生成式AI 辅助培养高中英语教师教学反思能力的实践研究

前言

教学反思能力是教师需要具备的重要能力，能有效提升教师的教学水平，为开展高质量教学打下基础。过去多数教师在开展教学反思工作时，只能结合教学内容、学生成绩进行反思，由于留存的数据信息不足，教师的反思效果会受到较为严重的影响，部分教师在反思时无法抓到重点，教师教学反思能力未能得到提升。在信息化时代，应用生成式 AI 来为高中英语教学反思能力培养提供辅助，是相关工作人员面临的重要工作，这也是提升教学质量的重要环节之一。

1. 教学反思能力的概念

教学反思指的是教师对教学实践活动的再认识、再思考，通过反思能总结经验教训，进一步提升教学水平。教学反思一直是提升教学个人专业能力的重要手段，但在过去的教育模式下，教学反思能力培养重视度不足，多数教师将主要精力放在教学内容设计、教学活动设计上，未能通过教学反思来找到教学中存在的问题，这对教学质量提升带来了一定影响。

教学反思可分为纵向反思、横向反思、个人反思、集体反思等。不同反思方法存在一定差异，部分教师对反思方法认知不足，这一定程度上限制了反思质量。想要培养教师的教学反思能力，就需要从基础做起，帮助教师正确认识到教学反思的作用和各方法的应用方式，这才能真正提升反思质量，让教学反思发挥出应有的价值和作用。

2. 生成式AI 辅助培养高中英语教师教学反思能力的实践

生成式 AI 是人工智能领域的重要分支，是一种基于算法和模型生成文本、图像、声音、视频等内容的技术。不同于传统 AI 技术，生成式 AI 能自动学习，并生成更具逻辑的新内容。近些年生成式 AI 发展迅速，如，著名的 ChatGPT 就是生成式 AI。利用生成式 AI 培养高中英语教师的教学反思能力，是工作人员需要研究的重要问题。

2.1 寻找反思关键内容

多数教师在开展教学反思工作时，面临的主要问题就是难以找到反思关键内容。教师往往会依托教学资料、教学成果，对过往的教学活动进行反思，但在反思过程中，由于难以找到反思关键内容，反思就变成了“走马观花”，教师在反思时无法找到存在问题的内容，部分教师为完成“任务”，刻意在教学中挑出一些问题。但这些问题并非教学中存在的关键问题，在下一次教学中，之前存在的问题依然存在，这会对教学质量带来影响，这一定程度上也反映出教师存在教学反思能力不足问题。

生成式 AI 则能帮助教师迅速找到反思关键内容，教师只需将内容导入系统之中，AI 就会对各环节进行分析，并结合大数据信息，指出教学中存在的问题。随后，教师利用生成式 AI，对这些内容进行进一步剖析，就能明确问题产生的原因，找到对应的解决策略，这就能有效提升教学质量，同时还能有效培养教师的教学反思能力。例如，在新外研版高中英语二年级《Into the Unknown》章节教学中，教师组织学生开展了讨论活动，让学生讨论自己在其他书籍中阅读到的未知内容。整堂课趣味性十足，学生参与度较高，通过该活动，加深了学生对该章节词汇、语法的理解，同时也让教学更加贴近现实，激发了学生的学习兴趣，为学生塑造了良好的英语交流环境。在教学活动结束后，教师将该活动方案导入生成式 AI，AI 经过分析，发现该方案存在的数个问题，1、教师缺乏引导，学生在讨论时存在较高的随意性，部分讨论内容偏离章节内容；2、未能进行良好收尾，学生在讨论时存在意犹未尽情况，对后续教学会带来一定影响；3、内容过于宽泛，部分内容学生尚未学习，交流难度较高[1]。在明确上述问题后，教师就能更好地进行反思，并对下一次教学活动进行高质量优化，这就能有效提升教学质量，自身的教学反思能力也得到了有效培养。

2.2 生成教学反思模板

多数教师在开展教学反思工作时，会存在难以入手、难以推进等问题。这主要是由于教师对教学反思工作认知不足、缺乏经验。利用生成式 AI，就能直接生成教学反思的流程和方案，为教师开展教学反思工作提供指导。

部分教师在开展反思工作时，会直接对原有教学方案进行阅读，并结合教学成果，对教学方案进行逆推。这样的反思方法存在一定的不科学性，在逆推过程中，一些内容看似存在关联，但其实关联性较低，虽然会存在一定影响，但并非引发该问题的本质原因。因此，正确、科学的反思流程、反思方案，是提升反思质量的基础。同样以前文的《Into the Unknown》章节为例，教师在对讨论活动进行反思时，就可以借助生成式 AI，获得一份标准的教学反思流程，整个流程清晰明了，确保教师能正常、高效地开展反思工作。在反思工作中，第一阶段就是信息收集和问题聚焦，这属于反思的准备阶段，教师需要通过访谈、问卷、观察等方式来了解学生对教学活动的评价，同时教师还要选定特定的教学问题，并明确反思维度，这才能确保后续反思工作不会偏离正轨。在完成前期准备工作后，就需要进入分析反思阶段，此时教师可以借助 AI 系统对数据进行处理，并将部分抽象数据量化，以更好地对指标进行评估。此时，教师就能根据这些数据信息，依照前期设定的目标，对教学进行反思，如，教学目标达成情况、存在问题、总结成功经验等。在完成教学反思工作后，还需要开展改进和优化工作。此时，教师可以再次借助生成式 AI，设计出对应的改进和优

化策略，进一步提升教学质量[2]。

教师在利用生成式 AI 完成数次教学反思后，就能完全掌握教学反思方法，此时教师的教学反思能力大幅提升，在后期工作中，就能不借助AI 技术，自行完成反思工作。

2.3 规避反思误区

生成式 AI 还能帮助教师规避部分教学反思误区。多数教师在开展反思工作时，会出现缺失学情分析、反思内容表层化等问题。在开展反思工作之前，教师可以利用生成式 AI，对一些常见的反思误区进行查询，并结合这些内容，生成高质量的反思方案。

受到传统教学模式的影响，部分教师在反思时，会将重点放在知识传递效率层面，对其他内容较为忽视。在生成式 AI 技术的纠正下，教师就能有效规避这一问题，让反思工作变得更加全面、客观。生成式 AI 能帮助教师找到反思关键点、明确反思核心内容，规避一些误区和错误反思路线，这能大幅度提升反思质量，这同样能帮助教师提升自身反思能力。以英语教学为例，部分教师在开展教学时，会存在过度强调词汇、语法问题，这些教师认为语法和词汇是英语学习的关键，在反思过程中，也将重点放在这一领域，忽视了教学活动是否能够培养学生的学科核心素养、是否具有良好的趣味性、是否综合培养了学生的“听说读写”能力，这使得反思工作并未发挥应有功效 [3]。而在生成式 AI 辅助下，教师就能更全面地对教学进行反思，找到其中存在的诸多问题，并尝试对这些问题进行解决，这才能真正提升英语教学质量。

结语

教学反思能力是教师需要具备的重要能力，是提升教学质量的重要能力之一。在过去的教学反思工作中，教师存在难以找到关键内容、容易进入反思误区等问题，但在应用生成式 AI 技术后，教师借助 AI技术力量，就能快速定位问题、规避误区，并在高质量反思方案的引导下快速完成反思工作，这为开展高质量英语教学打下了坚实基础。

参考文献

[1] 董小晶 . 基于课堂教学反思的高校英语教师科研能力发展研究[J]. 现代英语 ,2025,(07):39-41.

[2] 陈李贵 , 谭修平 , 钱勇 . 提升新教师“教学反思”能力的主题研修策略 [J]. 中国学校体育 ,2024,43(06):60-61.

[3] 钟玉巧 . 基于案例分享提升新教师教学反思能力的策略 [J]. 福建教育 ,2024,(29):43-45.