游戏教学法在小学数学教学中的应用策略

引言

数学是一门抽象性很强的学科，枯燥的概念和公式常常让小学生望而生畏。传统的“填鸭式”教学模式难以调动学生学习数学的积极性，不利于学生数学核心素养的培养，随着新课程改革的不断深入，教育界越来越重视学生的主体地位，强调在教学中要体现“学生本位”，注重学生兴趣的激发和能力的培养，将游戏引入数学课堂就成为教学改革的新尝试。

一、游戏教学法的内涵

游戏教学法，是指教师在教学过程中根据教学目标和教学内容的需要，设计与之相适应的游戏活动，并将其与教学有机结合，让学生在游戏中获得知识、提高能力的一种教学方法。游戏教学法的核心在于将枯燥的知识学习融入有趣的游戏情境中，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，实现寓教于乐，游戏教学法融知识性与趣味性于一体，游戏活动本身就充满了乐趣，学生通过参与游戏获得快乐体验的同时，也在不知不觉中掌握了知识、提升了能力。体现学生的主体地位，游戏教学法打破了传统“满堂灌”模式下学生被动接受知识的局面，学生通过亲身参与游戏，在与他人互动、与环境互动中主动建构知识，真正成为学习的主人，注重能力的培养，游戏教学法不仅仅要让学生掌握知识，更注重在游戏活动中培养学生的观察力、想象力、思维能力等各种素质，促进学生多方面协调发展[1]。

二、游戏教学法在小学数学教学中的应用价值

小学生处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维尚未完全发展成熟，对枯燥抽象的数学知识缺乏学习兴趣，而游戏活动本身就充满了新奇和挑战，能够自然而然地吸引学生的注意力。将游戏引入数学课堂，把数学知识融入游戏情境中，能够激发学生的好奇心，唤起学生的探究欲望，学生在玩中学、学中玩，体验到数学学习的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。学习“图形的拼组”时，教师可以开展“七巧板拼图”游戏，让学生通过移动、旋转、翻折七巧板，拼出各种造型，在游戏中感受图形的变化与构成，理解图形的特征，激发学习数学的兴趣，学习“数的大小比较”时，教师可以开展“数字排排站”的游戏，让学生扮演不同的数字，按照从小到大或从大到小的顺序排队，在游戏中加深对数的大小的理解，提高学习的主动性。

三、游戏教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）游戏的选择与设计

教师要关注每一个学生，为学困生和学优生都提供展示的机会，实现游戏活动的有效参与。在学习“身边的数”这一内容时，教师可以设计“数字大搜索”的游戏，游戏规则如下：教师在教室、走廊等地方提前张贴好一些蕴含数字的卡片，如电话号码、车牌号、身高体重、生日日期等，学生分组进行搜索，看哪组在规定时间内找到最多的数字，搜索结束后，每组学生轮流介绍搜索到的数字，说一说这些数字在生活中的意义。通过这个游戏，学生亲身感受到数字在日常生活中无处不在，激发了学习数学的兴趣，在搜索数字的过程中，学生需要认真观察、分工合作、交流讨论，既培养了学生的团队协作能力，又发展了学生的观察力和表达力。在介绍数字应用时，学生需要联系生活实际，说出数字背后的故事，如爷爷奶奶家的电话号码代表着亲情，自己的生日日期承载着美好的祝福，学生在游戏中体会到数学来源于生活又服务于生活。

（二）游戏的组织与实施

教师要合理设置游戏时间，把游戏融入课堂教学的各个环节。在导入新课时，可以通过游戏导入，激发学习兴趣；在新授课程时，可以通过游戏探究，引导学生主动建构知识；在巩固练习时，可以通过游戏操练，增强知识的应用；在课堂小结时，可以通过游戏检测，了解学生的学习情况。在学习“数学连环画故事会”这一内容时，教师可以开展“数学绘本我做主”的游戏活动，活动分三个环节：第一环节，学生根据绘本内容进行表演，深入理解数学故事；第二环节，学生分组续编绘本故事，发散思维，开拓创新；第三环节，学生绘制连环画，把故事情节转化为视觉形象，在动手绘画中体验数学的无穷魅力，游戏贯穿课前、课中、课后，将知识学习、创意续编、动手操作融为一体，在游戏实施过程中，教师充分信任学生，给予学生自主探索的空间，小组续编时，学生可以尽情发挥想象，教师不轻易打断，而是倾听学生的创意，给予必要的引导，如学生把绘本故事与真实生活相结合，将数字应用到具体场景中，教师就及时给予表扬鼓励，绘制连环画时，教师巡回指导，针对学生的不同需求提供个性化帮助。

（三）游戏的评价与反思

评价是教学活动的重要环节，游戏教学也不例外，评价要突出学生的主体地位，坚持以发展的眼光、鼓励的态度来评价学生。教学“教室有多长”这一内容时，教师设计了“小小测量员”的游戏活动，游戏结束后，教师组织学生开展小组内互评，引导学生从参与游戏的积极性、合作分工的默契度、测量方法的合理性等角度对小组成员进行评价。教师开展全班总结交流，学生代表汇报本组的游戏情况，教师随堂点评，对于在游戏中遇到困难的小组，教师耐心地帮助他们分析原因，鼓励他们在下一轮游戏中努力改进，对于表现优秀的小组，教师给予肯定性评价，如“你们小组分工明确、合作紧密，是最佳团队”“你们能灵活运用多种测量方法，真是一群小小测量能手”，教师的点评既肯定了学生的优点，也指出了学生的不足，让学生明确了努力的方向。

结语

通过选择和设计富有趣味性和挑战性的数学游戏，精心组织实施，引导学生积极参与，让学生在游戏中快乐学习、主动探究，在潜移默化中掌握知识、提升能力、感悟数学魅力。教师要高度重视游戏的评价与反思，以发展的眼光评价学生，优化游戏教学策略，不断提升游戏教学的科学性和有效性，这就要求教师要树立现代教育理念，不断更新教学观念，增强游戏意识，提高驾驭游戏的能力，勇于探索游戏教学的新思路、新方法。

参考文献

[1] 吴振玲 . 数字化教学资源在小学数学教学中的应用策略 [J]. 视周刊 ,2025,(09):65-65.