新标导艺，素养筑基

新课标明确提出，核心素养的培养应贯穿于艺术教育的全过程。小学美术教育不仅需传授基础知识和技能，更应注重学生审美感知、文化理解、创新实践等综合素养的培育。通过系统的美术教学，可引导学生在日常生活中主动发现美、理解美、表达美，逐步形成健康的审美观念与积极的价值取向，同时在创作实践中激发想象力和创造力，提升解决实际问题的能力。

一、强化识读，培养图像感知力

图像识读能力是美术核心素养的基础，直接影响学生对视觉信息的接收与解析水平。在小学美术教学中，应有意识引导学生从色彩、线条、构图等多维度分析艺术作品，通过对比不同风格、不同文化背景的作品，拓宽学生的审美视野，增强其视觉敏感度和辨识能力。

以《天然的纹理》教学为例，教师首先展示多种具有鲜明天然纹理的实物和图片，如树叶、树皮、岩石等，引导学生细致观察这些纹理的特点，如线条的粗细、色彩的深浅以及整体的构图布局。这样的观察活动能够初步锻炼学生的视觉敏感度。接着，教师引导学生对比不同纹理之间的异同，如树叶纹理的细腻与岩石纹理的粗犷，从而培养他们的视觉辨识能力。通过对比分析，学生可以更深入地理解天然纹理的独特美感。为了进一步提升学生的图像解读能力，教师设计了创作任务，让学生选择一种自己感兴趣的天然纹理，尝试用画笔或颜料将其再现出来。在这个过程中，学生需仔细分析纹理的每一个细节，思考如何用色彩和线条来表现其特点，这不仅能够锻炼他们的绘画技能，还能够深化对图像的理解。通过这些活动，教师不仅能够有效提升学生的图像感知力与解读能力，还能在潜移默化中培养他们的美术核心素养，为他们未来的艺术学习和创作打下坚实基础 。

二、躬行实践，夯实美术技能

美术技能是艺术表现的基础，也是学生表现创意、传达情感的重要手段。教师应鼓励学生多动手、多实践，通过绘画、雕塑、手工制作等多种形式，让学生在实践中掌握基本的美术技巧。在教学过程中，教师可以采用分步示范、小组合作等方式，确保每位学生都能得到充分的指导和练习机会。同时，教师还应注重培养学生的耐心和毅力，让他们在不断的实践中磨炼技艺，提升美术创作的自信心和成就感。

《染色游戏》课程为例，教师引导学生从自然中汲取色彩灵感，通过分步演示染色技巧，帮助学生理解色彩搭配与介质控制的基本方法。学生在自由创作环节中，可个体或合作完成一件染色作品。这一过程不仅强化了其工艺技能，更培养了其探索精神和合作意识，在反复尝试中体会到创作的乐趣与挑战。

三、审美引领，塑造独立判断力

审美判断力是美术核心素养的核心。教师应通过对经典与当代艺术作品的解读，帮助学生了解不同艺术流派、风格及其文化背景，鼓励他们表达个人见解，逐步建立自身的审美标准和价值判断。

在《山河新貌》教学中，教师选取传统山水画与现代摄影等不同形式的代表作，引导学生先思考“何为美”及“美的标准”，激发审美思考。随后讲解作品的艺术流派、风格背景，并指导学生从色彩、构图与情感表达等角度进行分析——山水画侧重意境与笔墨情感，摄影突出光影与瞬间捕捉。课堂上鼓励学生自由表达观点，通过小组与全班讨论提升其审美判断与表达能力。此外，组织实地考察活动，让学生亲身感受自然之美，并用画笔或相机进行记录，进一步深化审美体验与文化理解，逐步帮助学生建立个人审美标准。

四、激励创新，培育探索精神

创新是美术教育的灵魂。教师应营造宽松、开放的课堂氛围，鼓励学生突破常规、大胆尝试，运用多种材料和新技术表达自我。通过设置开放性主题、引入数字艺术等跨媒介创作方式，有效激发学生的想象力和创造力。

《彩墨脸谱》课例中，学生在了解传统脸谱文化的基础上，可自由选择表现主题与工艺形式，甚至融合现代元素进行再创作。教师提供彩墨、数字绘画等多元媒介支持，引导学生在实践中发现问题、探索解决。这一过程不仅强化其艺术表达能力，更重点培育了创新思维和勇于尝试的心理品质。

总结而言，小学美术核心素养的培养是一项多维度、持续性的教育工程，需通过图像识读、实践操作、审美判断与创新探索四个方面的有机结合，推动学生艺术素养的全面成长。教师要不断优化教学策略，整合资源、创新课程形式，为每一位学生提供适宜发展的艺术教育环境，为其未来继续学习和终身发展奠定坚实基础。

参考文献

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