大单元教学背景下构建高效小学体育课堂路径研究

摘要：在大单元教学背景下开展小学体育教学工作，可提高其教学的高效性。大单元教学具有完整性、多元化、高效性等特点，不仅可以提高体育课堂教学内容的系统性，还能激发学生的体育运动热情，有效打造小学体育高效课堂。基于此，文章以大单元教学在构建高效小学体育课堂中的价值为切入点，并提出“教材分析，明确大单元教学目标”“教学思考，设计大单元教学活动”“教学评价，优化大单元教学体系”等策略，旨在为构建小学体育高效课堂提供参考。

关键词：大单元教学；小学体育；高效课堂

引言：大单元教学指的是以单位为单位进行日常教学，教师应将学生的学科核心素养作为主要教学方向，并结合课程知识点为学生打造系统化的课程内容，对学生的学科素养进行全面培养。体育课程作为小学教育工作中的重点内容，教师应以大单元教学模式加以开展，为学生打造高效的小学体育课堂。教师可利用大单元教学方法对学生进行系统化培训，让其高效学习体育知识，以便提高小学体育教学成效。

一、大单元教学在构建高效小学体育课堂中的价值

大单元教学在构建小学体育高效课堂中具有重要价值，其一，系统化训练学生的体育运动技能。大单元教学强调教学内容的整体性，可针对某一体育运动进行系统化训练，使学生利用课堂时间全面掌握体育课程知识，从而提高其实践训练效果，让体育课堂教学更加高效。其二，丰富体育教学活动形式。通过小学体育大单元教学工作的开展，教师可为学生设置多元化体育活动，在不同体育活动中培养学生的相关能力，达到教学目标。其三，激发学生的体育运动兴趣。教师在大单元教学中应用不同教学方法对学生进行指导，可以让学生感受体育学习的乐趣，从而积极参与体育课程的学习[1]。

二、大单元教学背景下构建高效小学体育课堂路径

在大单元教学背景下，为了帮助学生构建高效小学体育课堂，教师可以人教版小学3～4年级的体育课程《小篮球》为例进行大单元教学，具体如下：

（一）教材分析，明确大单元教学目标

在构建小学体育高效课堂时，教师可对教材内容进行分析，了解课程重点，从而设计明确的教学目标，为后续课程的实施确定方向。该课程主要板块五方面的教学内容，第一，原地运球；第二，行进间运球；第三，原地双手胸前投篮；第四，原地双手胸前传接球；第五，小篮球练习与活动。在确定《小篮球》教学内容后，结合核心素养内容为学生设计大单元教学目标。目标一：了解小篮球具体动作名称；目标二：熟练掌握原地运球、行进间运球、原地双手胸前投篮、原地双手胸前传接球的技术动作；目标三：提高动作的灵敏性和协调感，强化学生的身体素质；目标四：热爱篮球运动，遵守比赛规则。

（二）教学思考，设计大单元教学活动

1.创设课堂情境，引入篮球内容

为吸引学生学习《小篮球》课程，教师可为学生创设课堂情境，引入篮球内容，并在此过程中激发学生的篮球运动热情，提高篮球教学效率。教师可提前对国际篮球比赛精彩瞬间进行视频剪辑，形成系列篮球比赛精彩片段，在课堂中进行多媒体视频呈现。通过观看精彩的篮球比赛瞬间，可以燃起学生篮球运动激情，为后续实践教学工作的开展奠定基础。精彩篮球比赛片段播放完毕，教师可引导学生对视频内容进行自由讨论，从而形成良好课堂氛围，打造高效体育课堂[2]。

2.打造训练模块，提高篮球技能

为强化学生的篮球运动技能，教师可根据教学内容为学生打造系统化的篮球训练模块。模块一：原地运球；模块二：行进间运球；模块三：原地双手胸前投篮；模块四：原地双手胸前传接球。在各项篮球运动技能的训练前，教师可为学生播放微课教学视频，让学生通过微课视频学习相关技术动作方法和动作要点，在强化学生自主学习能力的同时，掌握基本理论知识。在此基础上对学生的相关篮球技能进行训练和现场指导，使学生的技术动作准确，从而强化其篮球技能。在篮球技能训练模块打造的同时，教师还应针对学生的灵敏性和协调感进行针对性训练，从而提升其整体篮球素养。

3.开展篮球比赛，培养综合素养

在训练学生篮球运动技能的基础上，教师可为学生开展篮球比赛。在比赛中，教师可对学生的行为进行观察和记录，了解学生是否能够遵守篮球比赛规则，是否关注队友之间的配合。比赛结束后，教师可对违反比赛规则的学生进行思想教育，提升其规则意识。并要求学生重视团队之间的配合，培养学生的团队精神。除此之外，教师也应该对学生的原地运球、行进间运球、原地双手胸前投篮、原地双手胸前传接球等技术动作进行仔细观察，并在赛后对其存在的技术动作问题加以针对性指导，从而不断强化学生的篮球运动技术水平，使其在日后的篮球比赛中取得更好的成绩。

（三）教学评价，优化大单元教学体系

在《小篮球》大单元教学后，教师可对学生的表现进行评价。教师应以大单元教学目标为参考，查看学生是否达到相应目标。因此，教师可将评价内容分为动作名称、篮球技能、规则意识和团队精神三方面。为发挥学生在体育评价中的主体地位，可在教师评价的同时，让学生参与其中，通过学生自评和小组互评的方式为对方提出篮球运动意见，不仅可以强化学生的团体精神，还能共同进行体育成长，强化其篮球学习效果。同时，通过学生体育评价可以丰富学生的体育理论知识，用科学的运动理论指导学生篮球运动，不仅可以提高篮球学习效率，还能避免因错误动作而受伤。此外，教师可对评价结果加以应用，作为优化大单元教学体系的参考，不断提高小学体育大单元教学的高效性。例如，当学生在篮球比赛中缺乏团队合作，每个人都想要当篮球赛场上的“英雄”，从而使团队成绩不佳。针对此问题，教师可对大单元教学内容加以优化，在其中加入理论教学，让学生明白篮球是一种团体性运动，只有做好团队合作，才能赢得比赛的胜利。与此同时，在理论课程中加入“篮球战术”内容，让学生在掌握篮球运动技术的同时，学会团队配合，从而强化学生的综合素养。

结束语：综上所述，小学体育大单元教学不仅可以对学生开展系统化体育技能训练，还能激发学生的运动热情，有效打造高效体育课堂。在实际教学工作中，教师可按照明确教学目标、设计教学活动、开展教学评价的顺序开展大单元教学工作，从而提高小学体育教学的高效性。

参考文献：

[1]董志祥.小学体育篮球大单元教学的价值、设计与实施[J].教育实践与研究，2024（7）：31-33.

[2]孙学.大单元教学引领下的小学体育情境教学研究[J].体育教学，2024，44（7）：24-26.