党建引领下的大学英语课程思政：创新路径与协同发展

[摘  要]：本文聚焦于党建视阈下对大学英语课程思政引领作用的深入探究。从目标理念、内涵、教师培养、考评机制四个维度，分析了党建引领与大学英语课程思政融合的切实可行性。针对党建在引领大学英语课程思政过程中遇到的突出问题，提出从主体群构建、课程内涵挖掘、评价体系完善和外部育人环境优化四个方面，实现党建与大学英语课程思政的创新与协同发展。

[关键词]：党建引领；大学英语课程思政；融合；创新路径；协同发展

高校作为思想政治教育的前沿阵地，将强化思政工作与深化意识形态工作视为党建工作的核心任务之一。通过党的基层组织网络，高校已经将意识形态工作有效地融入党的建设等活动中，实现了全程贯穿。党建+模式的实施，显著促进了党建成果的广泛传播与应用，不仅强化了党建的导向功能，拓宽了党建的影响力边界，还极大地增强了党组织的凝聚力与向心力。

党建引领教育教学活动，是党建+模式的大胆创新与实践。党建引领下，大学英语课程思政的开展，是两者在目标上寻求融合、在路径上寻求创新、在效能上实现提升的过程。本质在于以价值导向为核心，旨在实现“为党培养优秀人才，为国家输送栋梁之材”的战略目标。这一举措不仅是新时代高校党建工作的重要使命，也是在新文科教育背景下，大学英语课程思政发展的必由之路和必然选择。通过党建与大学英语课程思政的深度融合，更有效地引导学生树立正确的价值观，培养其成为具有高尚品德和卓越能力的时代新人。

一、党建引领与大学英语课程思政的融合

（一）理念与目标的一体化

党建与大学英语课程思政均以“立德树人”为核心使命，二者相辅相成。党建的引领作用确保大学英语课程思政工作紧密围绕高校党委的宏观战略规划进行，通过政策制定与方向引领，确保思政教育在大学英语课程中的正确导向与深入实施。同时，强化教师队伍的政治意识与育人责任感，使其成为课程思政的积极践行者与传播者，有效促进思政教育在语言教学中的自然融入与深化。

（二）课程内容与思政元素的有机化

大学英语课程作为通识必修课程，贯穿学生的整个教育阶段，受众广泛，学生熟悉程度较高，其独特的语言载体与文化内涵更是为课程思政的创新与融合提供了广阔空间。通过语言这一桥梁，大学英语课程思政巧妙把党的思想政治元素融入到语言学习，并利用语言教学的意识形态功能，引导学生主动探索党的思想政治理论，形成正确的价值观，从而进一步增强学生的接受度与认同感。

（三）教师思政素养与专业能力的双重提升

高校党委加强对教师队伍的培训和指导，通过组织理论学习、教学研讨、实践锻炼等多种形式，提升教师的政治素养和育人能力。同时，鼓励教师将思政元素融入课堂教学，创新教学方法和手段，提高课程思政的吸引力和感染力。通过教师队伍的建设，确保大学英语课程思政工作能够得到有效落实和持续推进。

（四）党建考核与课程评价体系的多元化构建

党建考核与课程评价体系相互作用，共同构建。党建考核的参与，能够更加精准地把握课程思政的实施效果，有益于教学评估流程的公正性，促进了评估维度的广泛覆盖与深入剖析。同时，课程思政评价体系丰富了党建引领教育教学评估的内涵，为大学英语课程的教学质量评价提供了更为客观、科学的依据。

二、党建引领大学英语课程思政面临的挑战

（一）思想认识与主体责任方面的挑战

1.认知深度不够：部分高校及教职工对“三全育人”理念下党建引领课程思政的重要性认识不足，未能充分意识到其不仅是教学方法的革新，更是教育理念的根本性转变。对于立德树人的根本任务理解不深、执行不力，未能实现知识传授与价值引领的深度融合。

2.管理协同缺失：课程思政体系与党建工作目前处于分割管理状态，缺乏有效的跨部门沟通机制与协作平台，导致两者间的协同效应难以充分发挥。这种管理上的割裂不仅削弱了整体推进力度，也影响了成果转化效率与质量。

3.基层引领乏力：基层党组织在推动党建与大学英语课程思政融合中的作用尚未得到充分发挥。作为基层单位的英语教研室（党支部），其自下而上的推动作用有限，难以有效激发教师群体的积极性与创造力，从而限制了课程思政工作的深入实施与广泛影响。

（二）探索路径与资源建设方面的挑战

1.实施路径不明：党建+大学英语课程思政的具体实施路径尚处于探索阶段，成功案例的总结、提炼与推广机制尚不健全。这导致课程设计缺乏系统性、全面性的指导标准，难以确保知识技能传授与价值引领的有机统一，同时也不利于学科特点与办学特色的彰显。

2.资源转化障碍：在资源建设方面，党建资源向大学英语课程思政的转化面临诸多难题。现有资源中可借鉴和成功转化的案例有限，且教师群体在资源建设方面的能力参差不齐，如案例与教材脱节、思政元素融入生硬等问题较为普遍，影响了教学效果的提升。

（三）培养与评价机制层面的挑战

1.人才培养方面：党员教师在课程思政中的模范带头作用尚不明显，育人能力和育人方法有待提升。部分教师缺乏将党建知识与英语教学有效融合的能力与技巧，难以在课堂上有效引导学生树立正确的价值观与世界观。

2.形式主义倾向：党建引领课程思政的建设中，重建设轻评估的现象较为普遍。评估过程中往往重形式轻实效，未能真正服务于学校中心工作，影响了党建与课程思政的良性互动与持续发展。

3.机制不健全：现有保障制度中，关于评价、人才、激励等方面的机制尚不完善，难以有效激发教师参与课程思政的积极性与创造性，也不利于形成良好的教学氛围与育人环境。

近年来，以党建为引领的大学英语课程思政成为了新的发展方向和深入探索的焦点，通过对原有框架的重新审视与革新，探索党建引领大学英语课程思政的创新路径与协同发展，是对新时代教育使命的深刻理解和积极回应。

三、党建引领大学英语课程思政的创新路径与协同发展

（一）构建实施主体群，发挥群体力量

实施主体群的构建，是大学英语课程思政主动纳入到党建工作体系的必然要求，更是协同发展的首要环节。既要根据党的建设和教育规律，理顺实施主体关系，加强协作，增强教育合力，打造协同育人格局。又需深刻认识大学英语课程思政与党建工作在目标、方法、内容等方面的细微差异性与互补性，确保教学内容和教学活动的政治性、思想性和先进性的同时，注重将党建知识与英语课程思政内容相结合，提升学生的接受性。

1.建立党建与课程思政联动机制：高校党委应发挥领导核心作用，将课程思政纳入党建工作总体布局，建立由党委领导、院系党组织负责、教师党支部落实的联动机制，确保课程思政工作的有序开展。具体而言，由党委确定统一人才培养目标，教学党支部要积极调动党员、教师能动性，依托课程教学作为载体，将目标细分到各门课程、每个课堂，进行课程思政教学改革，强化过程评价与监管，从而实现育人目标。[1]

2.建立信息共性与沟通机制：强化各部门之间的沟通协调机制，定期召开会议，建立工作组群等形式，促进信息的共享。共同开展思想政治认识，建设服务型学习型、创新型党支部。提高党员党性教育认识，做到“真懂、真信、真用”，使教师成为课程思政的坚定执行者和传播者。思政部门要加大对大学英语课程思政的理念和方法指导，其他教学部门可以分享教学资料，共同开展课程研讨，组织课程思政教学比赛，实现优势互补。

（二）丰富课程内涵，挖掘思政元素

大学英语课程思政改革的难点是实践阶段需要兼备学术性与思想性，要挖掘课内外资源，发展学生英语运用能力，凸显英语服务能力，激发受育者学习及思考动力，达成素质教育目标。[2]

1.课程建设维度：一是明确课程定位与性质，坚持鲜明的育人导向，主动参与学校的课程思政教学体系，把价值塑造、能力培养和知识传授有机结合。教师要深入挖掘课程思政元素，做好“四个融入”： 将“思政”融入人才培养方案、融入课程标准、融入学科特点、融入教学设计。[[]]二是丰富大学英语课程思政的教学内容，增加中国元素的输入，提高文化自觉性。如融入中华优秀传统文化，介绍经典文学作品赏析、传统节日与习俗；强化社会主义核心价值观教育，以时代楷模与英雄事迹为榜样，增强社会责任与公民意识；融入爱国主义教育，展示国家发展与成就，唤起学生的国家荣誉意识。三是构建多层次、多维度的课程体系。根据学生的不同需求，融入不同深度和广度的思政内容，引导学生主动探索英语学科知识和思政元素之间的内在联系和逻辑关系。如强化职业道德与伦理教育，促进心理健康与自我成长，培养跨文化交际意识，增强学生的思辨能力和对国家的认同感。

2.教学设计维度：一是创新教学方法，提升课程吸引力。教学设计中，采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣，增强共情能力，形成多向互动的开放课堂氛围。二是提升技术融合教学的水平能力。为学生提供更为丰富、灵活的学习途径，运用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式的学习体验，增强学习的趣味性和互动性。三是秉承“学用互补”的教学理念，为学生提供更多的“输出”机会，让学生主动向世界传播中国声音，提升学生的道德素养和家国情怀。结合思政主题，举办主题演讲、手抄报等竞赛活动；开展社会实践活动，鼓励学生参加广交会等对外交流活动，让学生在实践中体验思政教育的意义和价值。

（三）科学构建评价体系，确保评价体系的持续进步

党建引领大学英语课程思政评价机制的构建是一个系统且持续的过程，需要多维度、多层次地推进。既要从评价体系自身构建出发，确保考评机制的科学、客观、公正，又要综合考虑党建引领大学英语课程思政对创新性的内在要求。既要注重评价机制的静态稳定性，确保其细化可操作，又要兼顾其动态灵活性，鼓励学生展现新思维，推动评价机制的不断优化与升级。

1.评价内容的构建：科学设立评价目标。在评价英语知识和语言应用能力的同时，注重考查学生的思政素养和综合素质。评价目标应凸显价值导向和情感认同，把政治素养、价值观塑造、文化自信与传播置于评价首要位置。为此，应建立多元主体参与的长效考评机制，以教师为主导，党员师生共同参与，引入学生互评与党建托底的考评机制。力求在过程性评价中融入党建元素，终结性评价时体现党建成果，实践活动评价中对接党建要求。

2.评价体系的完善：强化评价内容的时代性与创新性。评价内容应紧密结合时代需求，深入融入新时代中国特色社会主义思想。为此，我们可以设置一些开放性、富有创新思维的任务，以激发学生的创造性表达能力。同时，我们应形成“评价-反馈-改进-再评价”的良性循环机制，定期开展自我评价、同行互审和学生反馈等活动，广泛收集整理意见和建议。在此基础上，我们应积极调整课程内容与评价机制，确保改进措施的有效落地和持续改进。

（四）优化外部环境，强化素材建设

1.育人环境营造：一是注重校园文化建设，提升校园软实力。倡导积极健康的校风、班风、学风，形成正确的舆论导向。结合德智体美劳活动，促进学生全面发展。通过引导学生参与各项活动，提升校园凝聚力。二是扩大化政治理论学习的对象。课程思政的推进，与教育者和受教育者所处的环境有一定关系。通过尽可能多的让非党员教师和学生，参与党的政治理论学习，能形成鲜明的政治思想导向。三是优化党建工作模式，加强党总支部与教工党支部和学生大队党支部的工作联系，宏观层面上了解教师在大学英语课程思政过程中遇到的难题，学生对大学英语课程思政的建议，形成良好的思政育人环境和沟通渠道。四是发挥显性教育与影响教育的共同作用。利用显性教育的正向引导作用，营造出浓厚的思想政治教育氛围；淡化受教育者的角色意识，发挥教师的“宏观性主导”作用，提高教师以及学生的接受承程度和思想道德水平。

结 语

大学英语课程思政的演进历程，始于对核心理念认知、界定与内涵赋予，逐步深化至对教学模式、特色化教材，以及综合性评价体系的转变、构建与健全。党建引领为大学英语课程思政开辟了一条新颖且全面的发展轨迹，通过构建多元化的实施主体群、深入挖掘课程内涵、科学构建评价体系以及持续优化外部环境等多维度举措，实现了从理论探索到实践应用，再到理论框架全面审视与革新的完整闭环式进步。最终将大学英语课程思政纳入党建工作体系之中，形成了双向促进、“1+1>2”的协同发展的新格局。

参考文献：

[1].杨怀瑾.“党建 + 课程思政”协同育人策略研究 [J].海峡药学，2023，35（1） ： 80－82．

[2].阿力更.课程思政融入英语课程的实践研究——评《英语专业教育改革：课程思政与价值引领》[J]. 科技管理研究，2023 ，43 （08）：253.

[3]. 姜秋杰.党建引领课程思政的四维路径研究——以大学英语课程为例[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2022（07）：160－162．

基金项目：广东司法警官职业学院第五届课题“党建引领下广东高职院校大学英语课程思政四维路径研究”（2023QNZC07）

作者简介：卢茜（1985-），女，汉族，湖南郴州人，广东司法警官职业学院讲师，英语硕士；研究方向：计算机辅助翻译、英语教育。

王珍（1986-），女，汉族，湖南怀化人，广州工商学院讲师，英语硕士；研究方向：现代语言学、英语教育