CDIO指导下的财经类大学英语教学策略与人才培养探析

摘要 本研究基于CDIO教育理念，探讨了财经类专业大学英语教学策略与人才培养模式。通过分析当前财经类专业大学英语教学现状及存在的问题，构建基于CDIO理念的教学策略框架，并设计了具体的实施路径。CDIO理念指导下的教学策略能有效提升学生的英语应用能力和综合素质，为培养创新型财经人才提供了新的思路和方法。

关键词 CDIO；财经类专业；大学英语；教学策略；人才培养

引言

随着经济全球化的深入发展，财经领域对人才的要求不断提高，具备良好英语能力和创新思维的复合型人才成为行业急需。然而，当前财经类专业大学英语教学仍存在诸多问题，如教学内容与专业需求脱节、教学方法单一、学生实践能力不足等。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育理念强调工程教育的实践性和创新性，为财经类专业大学英语教学改革提供了新的思路。本研究旨在探讨基于CDIO理念的财经类专业大学英语教学策略，以培养符合时代需求的创新型财经人才。

一、CDIO教育理念概述

CDIO教育理念起源于美国麻省理工学院等四所工程院校，是一种以产品生命周期为导向的工程教育模式。它强调通过构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）四个环节[1]，培养学生的工程实践能力和创新思维。CDIO理念的核心在于将理论知识与实践应用紧密结合，通过项目式学习和团队合作，提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。

CDIO理念自提出以来，在全球范围内得到了广泛认可和应用。它不仅适用于工程教育，也逐渐扩展到其他学科领域，包括财经类专业。在财经类专业中应用CDIO理念，可以有效地将英语教学与专业实践相结合，培养具有国际视野和创新能力的复合型人才。

二、财经类专业大学英语教学现状分析

当前，财经类专业大学英语教学普遍存在以下问题：首先，教学内容与专业需求脱节，缺乏针对性和实用性；其次，教学方法单一，仍以传统的讲授法为主，难以激发学生的学习兴趣；再次，实践环节薄弱，学生缺乏运用英语解决实际问题的机会；最后，评价体系不够完善，难以全面反映学生的英语应用能力。

（一）教学目标与实际需求脱节

目前，许多高校财经类专业大学英语教学目标仍然侧重于语言知识的传授，如词汇、语法、阅读和写作等，而对学生在财经领域实际应用英语的能力培养不足。这导致学生虽然掌握了一定的英语基础知识，但在面对实际的财经工作场景时，如商务谈判、国际金融报告阅读等，却无法熟练运用英语进行交流和表达 。

（二）教学方法单一

传统的大学英语教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在财经类专业大学英语教学中，这种单一的教学方法无法满足学生对专业英语应用能力的需求，也不利于培养学生的创新能力和团队协作能力 [2]。

（三）实践教学不足

财经类专业大学英语教学实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际应用英语的机会。虽然一些高校开设了英语实践课程，但往往形式单一，缺乏真实的财经工作场景模拟，无法有效提高学生的英语应用能力和职业素养 [3]。

（四）师资力量有待提高

财经类专业大学英语教学需要教师既具备扎实的英语语言知识，又熟悉财经领域的专业知识。然而，目前大多数高校的大学英语教师缺乏财经专业背景，难以将英语教学与财经专业知识有机结合，影响了教学效果 [3]。

三、基于CDIO理念的财经类专业大学英语教学策略构建

项目驱动教学是CDIO理念的核心策略之一。通过设计真实的财经项目，如模拟国际商务谈判、撰写英文商业计划书等，学生可以在完成项目的过程中提高英语应用能力和专业素养。案例教学策略则通过分析真实的财经案例，培养学生的批判性思维和问题解决能力。教师应选择具有代表性的案例，引导学生运用英语进行讨论和分析。任务型教学策略强调"做中学"，通过设计一系列与财经专业相关的任务，如撰写英文财务报告、进行英文投资分析等，提高学生的语言运用能力和专业知识水平。混合式教学策略结合线上和线下教学的优势，利用网络平台提供丰富的学习资源，同时通过课堂互动和实践环节加深学习效果。这些策略的综合运用，能够有效提高财经类专业学生的英语应用能力和综合素质。

基于CDIO理念，财经类专业大学英语教学策略框架应包括四个主要环节：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）。在构思阶段，教师引导学生分析财经领域的实际问题，确定学习目标和项目主题。设计阶段，学生分组讨论，制定解决方案，并用英语进行展示和论证。实施阶段，学生通过角色扮演、模拟商务谈判等方式，将设计方案付诸实践。运作阶段，学生反思项目过程，总结经验教训，并提出改进建议。

四、基于CDIO理念的财经类专业人才培养模式

基于CDIO理念的财经类专业人才培养模式强调知识、能力和素质的协调发展。在知识结构方面，要求学生掌握扎实的英语语言知识和财经专业知识；在能力培养方面，注重提高学生的英语应用能力、创新能力和团队协作能力；在素质提升方面，着重培养学生的国际视野、职业道德和社会责任感。

课程体系设计上的改革应体现"基础英语+专业英语+实践课程"的三位一体课程体系。基础英语课程注重培养学生的语言基本功；专业英语课程将英语学习与财经专业知识相结合；实践课程则通过模拟商务环境、企业实习等方式，提高学生的英语应用能力。教学方法上，我们采用案例教学、项目教学、翻转课堂等多种方法，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。

评价机制方面，可建立多元化的评价体系，包括形成性评价和终结性评价相结合，教师评价、同伴评价和自我评价相结合。评价内容不仅包括语言知识和技能，还应该涵盖学生的创新能力、团队协作能力等综合素质。

此外，CDIO理念强调的团队合作和跨学科学习，有效培养了学生的综合能力。在完成项目的过程中，学生需要运用多学科知识，锻炼了创新思维和团队协作能力。这些能力的提升，为学生未来在财经领域的职业发展奠定了坚实基础。通过这种教学模式培养出的学生，不仅具备扎实的英语能力，还拥有国际视野和创新能力，能够更好地适应全球化背景下财经行业的需求。

五、结论

基于 CDIO 教育理念的财经类专业大学英语教学策略和人才培养模式，为财经类专业大学英语教学改革提供了新的思路和方法。通过明确教学目标、优化课程内容、采用多样化的教学方法、加强实践教学和提升师资力量等措施，可以提高学生的英语综合能力和职业竞争力。同时，基于 CDIO 理念的人才培养模式能够培养具有创新能力和团队协作能力的高素质复合型人才，满足经济全球化背景下财经类专业对人才的需求 [4]。在今后的教学实践中，应不断探索和完善基于 CDIO 教育理念的教学策略和人才培养模式，推动财经类专业大学英语教学质量的提高。

参考文献

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《基于CDIO教育理念财经类大学英语教学策略与人才培养研究》（5） 2022年湖南财政经济学院教学改革重点研究项目

2022年度省十四五教育规划课题   《课程思政视域下高校英语教学中民族文化认同与身份构建研究》 （ND229659）