中职语文教学中工匠精神的渗透策略

《国家职业教育改革实施方案》明确提出“将工匠精神融入人才培养全过程”，要求职业教育从“技能传授”向“精神塑造”延伸。2025 年《中国制造 2025》实施进入关键阶段，产业升级对技术人才的“职业忠诚度”“创新力”“精益能力”提出更高要求，工匠精神成为破解“大而不强”困境的关键。同时，中职语文新课标强调“文化传承与职业精神培养并重”，要求通过文本解读、实践活动等载体，渗透“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神内核，推动课程从“语言工具训练”转向“职业文化浸润”。

1 工匠精神的深层内涵

1.1 工匠精神核心特点

敬业精神：敬业是工匠精神的基础，确保从业者以高度责任感对待工作。

创新精神：创新是工匠精神的灵魂，推动行业从“制造”向“创造”转人本精神：人本是工匠精神的核心，确保技艺与精神代代相传。

1.2 工匠精神时代价值

个人层面：工匠精神使个人树立对职业的敬畏、对工作的执着、对产品的负责态度，实现从“谋生”到“事业”的升华。

企业层面：工匠精神推动企业追求科技创新、技术进步，打造享誉世界的品牌。

社会层面：工匠精神促进社会分工合作、协作共赢，形成完美向上的社会风气。

国家层面：工匠精神是建设质量强国、文化强国的精神基石，助力中华民族伟大复兴。

2 中职语文教学中工匠精神渗透的可行性

2.1 理论可行性：工匠精神与中职语文教育的契合性

工匠精神的核心内涵与中职教育“培养技术技能人才”的目标高度契合。例如，产业结构升级对高素质技术人才的需求，要求中职生具备“自觉提升技术能力”的职业精神。语文教学不仅是语言工具的训练，更是价值观塑造的载体。工匠精神中的“敬业”“钻研”品质，可通过语文课堂的文本解读、文化渗透实现隐性教育。同时，工匠精神的学习遵循“理解—巩固—应用”的认知规律。中职生可通过语文教材中的案例理解其内涵，并通过写作、实践任务巩固知识

2.2 实践可行性：教材资源与教学策略的支撑

中职语文教材虽无“工匠精神”单元，但古典诗词、现代文均蕴含相关元素。教师可通过“主题式阅读”整合资源。同时民间故事、劳模事迹等非教材资源可补充教学，实现“技艺—语言—精神”的融合。此外教师可以通过多元化的教学策略来从“语言训练”转向“全人教育”，培养更多“技术过硬+态度严谨”的复合型人才.

3 中职语文教学中工匠精神的渗透策略

3.1 教材挖掘：提炼工匠精神内核

工匠精神内核包含“精益求精的品质追求、执着专注的职业态度、创新突破的进取意识”。教材挖掘中提炼这一精神，能帮助学生理解职业的本质不仅是技术实践，更是价值观的体现：

如在《核舟记》文本中，教师可以从“罔不因势象形，各具情态”中提炼工匠对材料特性的尊重与利用，体现“在局限中追求极致”的态度；如结合“技亦灵怪矣哉”的赞叹，分析工匠如何通过长期专注实践形成独特技艺，并突破传统创造新形式；如通过“明有奇巧人曰王叔远”的记载，理解工匠对技艺

传承的使命感，培养敬业、专注、创新的职业态度。

3.2 方法创新：构建沉浸式学习场景

沉浸式学习场景的理论基础源于心理学中的“具身认知理论”，强调身体的感知和体验对认知过程的深刻影响。在中职语文课堂中，教师应通过模拟真实场景或构建完整语言环境，帮助学生实现多维度感官刺激和主动实践：

如在《核舟记》教学中，教师可以利用虚拟现实技术还原核舟雕刻场景，学生可通过设备“亲手”触摸核舟细节，观察雕刻笔触与层次，增强对“毫厘之间见匠心”的直观理解；也可以组织学生分组模拟“工匠团队”，一人负责设计、一人雕刻、一人撰写说明文，通过协作体验分工与精益求精的必要性；还可以与数控专业联动，结合数控机床操作原理，对比传统雕刻与现代技术的异同，讨论“工匠精神在机械化时代的延续与创新”，或联合美术课分析核舟的构图比例、线条流畅度，从艺术角度理解工匠对美学与功能的平衡。

3.3 实践结合：从课堂到职场的延伸

工匠精神的核心在于“对技艺的极致追求、对质量的严谨把控以及对职业的敬畏之心”。而实践是将抽象精神转化为具体行动的关键桥梁，通过直接观察工匠的操作流程，学生能突破理论局限，理解“精益求精”“毫厘不差”的实质内涵，且在实践教学中，学生需反复打磨技能、应对突发问题，这一过程会自然形成“专注-修正-提升”的闭环，促使工匠精神从意识转化为习惯。

在《核舟记》教学后，教师可以组织学生参观雕刻工坊、非遗传承基地，观察工匠实际工作场景，记录工艺流程与质量标准，撰写《现代工匠访谈录》；或可以举办“中职工匠挑战赛”，设置限时雕刻、误差控制等环节，模拟职场压力环境，培养专注力与应变能力；还可以组织学生作为“小工匠”进入社区，教授简单雕刻技艺，通过教学反思自身技能水平，体会工匠精神的社会价值。

4 结束语

在中职语文教学中，工匠精神不仅要求学生掌握语言知识，更需培养其对细节的关注、对完美的执着，以及在工作中不断创新、突破自我的能力。这种精神能够促使学生形成正确的职业道德观念，提升专业素养，为未来的职业生涯奠定坚实基础。本研究通过教材挖掘来寻找工匠精神的“根”，引导学生理解工匠对技艺的传承与创新；通过教法创新来激活课堂的“魂”，强化学生责任意识；通过实践创新来搭建成长的“桥”，让学生参与真实生产流程，深化对工匠精神人文内涵的认识。未来，教师还有那个进一步与企业合作，开发更多实践项目，让学生在实际工作中体验工匠精神的价值。

参考文献

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[2] 万宝静. 如何在中职语文教学中培养工匠精神[C]//对接京津——经济发展 教育事业交流会论文集. 2022:1-5.

[3] 陈雅雯. 如何在文化课教学中渗透工匠精神——以中职语文教学为例[J]. 职业,2022(3):52-54.

[4] 黄浩. 工匠精神融入中职语文教学的策略[J]. 中学教学参考,2022(33):91-93.

作者信息：任明，女（1986.6.5），汉族，黑龙江人，本科， 讲师；研究方向：语文、汉语言文学、德育；