职高数学教学中融入思政元素的策略探究

【引言】职业高中以培养“技能型、应用型”人才为核心目标，数学作为基础学科，不仅为学生学习专业课程提供工具支持，更承载着培养逻辑思维、职业素养与正确价值观的育人功能。然而，当前职高数学教学忽视了这一点，只是注重学生的学科知识学习，导致教学与职高学生的职业发展需求、价值塑造需求脱节。对此，职高数学教师应该转变自己的教学思路，结合教学实际持续探索有效的融合策略，提升学生的思政水平，促进学生全面发展。

一、深挖教材内容，提炼思政元素

教材是职高数学教学的重要依据，为了更好的开展思政教育，职高数学教师应该充分挖掘教材内容，在其中灵活地提炼思政元素，以基础知识点、例题设计、专业应用内容等为切入点，系统梳理丰富的教学资源，使学生在学习数学知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，实现知识传授与价值引领的有机统一。需要注意的是，有些知识点表面来看与思政毫无关系，但其实换个角度却有极大的教育意义，所以教师应该精心筛选，最大限度地发挥教材的作用。

例如，在进行北师大版“集合”这一章节的内容教学时，职高教师可以发现教材开篇以“生活中的分类现象”引入集合概念，此时就可以从三个层面挖掘思政元素，在为学生讲解集合论的发展时，可以补充我国数学家华罗庚在“优选法”“统筹法”中的贡献，讲述他是如何利用自己的智慧助力国家建设的。这段历史可以让学生感受数学家“把论文写在祖国大地上”的家国情怀，理解“数学不是抽象的符号，而是服务社会的工具”。教师也可以结合教材中“某工厂生产的产品分类”例题，延伸到机械专业的“零件规格分类”、财经专业的“会计科目分类”——强调集合中“确定性、互异性、无序性”的特征，对应职业场景中“零件规格必须精准界定”“会计数据必须真实唯一”的要求，渗透“严谨细致、规范操作”的工匠精神。除此之外，在设计“垃圾分类”主题讨论的环节，教师可以鼓励学生用集合表示“可回收物、厨余垃圾、有害垃圾”的分类标准，分析“垃圾分类对环境保护的意义”，这样一来学生可以认识到“数学中的分类思想能解决社会问题”，树立“用专业能力服务社会”的责任意识。

二、创新教学方法，丰富思政活动

为了调动起学生参与思政教育的积极性，职高数学教师在融入思政元素的过程中应该不断创新开展方式，设计丰富多彩的教学活动，将其融入到“案例分析、小组协作、项目式学习”等互动活动中，丰富学生的学习体验感，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，强化学生的思政水平。案例分析是融入思政元素的良好载体，需要注意的是教师应该在紧密联系教材案例基础上拓展选取时代性较强的真实案例，引导学生感受到数学在解决现实问题中的价值，以及背后所蕴含的思政内涵。项目式学习则可以让学生在解决实际问题的过程中深化对思政元素的理解。

比如，在进行北师大版“函数的实际应用”这一章节的内容教学时，教师可以设计“模拟创业”的互动活动，并在其中融入思政元素。将学生分为 4-5 人一组，每组扮演“小型超市创业团队”，给定教材中的“商品成本价、售价与销量的函数关系”，像“某商品成本 10 元/件，售价 元/件时，销量为 200-10x件”。然后，每组学生需要根据函数关系，计算“利润最大化时的售价”，共同完成教材要求的数学任务。在此过程中，教师可以鼓励学生进行小组讨论，围绕“创业中除了利润，还需考虑什么”这一话题分享自己的想法，有的学生会提到“诚信经营”，有的学生会想到“社会责任”等等，实现了思政教育，而且学生在小组合作讨论的同时也锻炼了他们的团队协作能力。除此之外，由于每个学生的成长环境不同，他们的个人能力在很大程度上存在差异化发展，职高教师可以按照学生日常表现进行层次的科学划分，实现因材施教，全覆盖实现思政教育。

三、优化评价体系，融入评价标准

教学评价是整个教学过程中至关重要的环节，以往的职高教学评价主要以学生知识掌握为主，而现如今为了将思政元素更好的融入到职高数学教学中，教师应该不断完善教学评价体系，将学生的思政能力纳入到评价标准里，在日常教学活动中全面衡量思政元素的融入效果。评价方式除了传统的试卷答题外，还可以借助多种手段，通过课堂表现、问题互动、实践活动等角度考量。此外，教师还可以引入学生自评与互评。学生自评能促使他们反思自身在数学学习中的思政表现，明确下一步努力的方向。互评则可以让学生从同伴角度发现优点与不足，相互学习、共同提高。

比如，在进行北师大版“统计初步”这一章节的评价设计时，职高数学教师就可以构建融合思政的评价体系，学生在完成“校园学生消费情况调查”小组任务中，除了评价“样本选取是否合理、数据统计是否准确”等数学能力外，引入“是否主动承担任务”“是否倾听组员意见”“是否如实记录数据”等思政元素，由小组互评与教师点评结合打分，更全面地反映学生的思政能力，教师在此过程中也可以及时掌握学生的实际情况，发现存在的问题，调整下一步的教学策略，促进教学质量不断提升。

【结束语】总而言之，职高数学教学中融入思政元素是至关重要的，符合教育形势新要求，有利于促进学生全面发展。职高数学教师应该结合教学实际，持续探索更加有效的融合策略，深入挖掘教材内容，实现“数学知识、职业技能、价值观念”的深度融合，创新教学方式，设计丰富多彩的教学活动，激发学生参与其中的积极性，完善教学评价体系，充分发挥数学学科的育人价值，增强学生的综合素养，推动职高数学教学高质量开展。

【参考文献】

【1】李俊伟.探究课程思政背景下职业高中数学教学中的德育渗透[A]新课改背景下课程理论与实践探究（第一辑）[C]. 新课程研究杂志社, 新课程研究杂志社, 2022: 2.

【2】张海星.高中数学教学中融入思政元素的策略探索[J].中学数学,2025,(13):124-125.

【3】 刘和英,张鑫,耿姝玥.高职高等数学教学中思政元素的融入[J].科学咨询,2023,(10):147-149.