试析小学体育教学中学生体育品格的培养措施

在当前素质教育全面推进的背景下，小学体育教学不仅承担着增强学生体质的任务，更肩负着培养学生良好体育品格的重要使命，体育品格作为学生综合素养的重要组成部分，涵盖了坚韧不拔、团结协作等核心价值，小学阶段是人格塑造的关键时期，科学合理的体育教学能够有效促进学生品格的形成，因此，探讨小学体育教学中学生体育品格的培养措施，具有重要的现实意义。

一、小学体育教学中学生体育品格培养的概述

小学体育教学在学生身心发展中发挥着基础性作用，是体育品格培养的关键阶段，所谓体育品格，主要指学生在体育活动中表现出的责任感、规则意识、合作精神等良好品质，这些品格不仅是体育精神的体现，也是学生健全人格的重要组成部分，在体育教学中，教师通过设计多样化的教学内容，引导学生在实践中体验竞争与合作、挑战与坚持，从而潜移默化地塑造其品格，同时，通过规范的课堂管理、公正的评价机制，增强学生的自律意识，良好的体育品格培养不仅有助于提升学生的学习效果，也为其今后的成长与社会适应能力奠定了坚实基础。因此，体育教学应高度重视品格培养的系统性[1]。

二、小学体育教学中学生体育品格培养的重要意义

在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期，其价值观、行为习惯和人格特征尚未定型，因此体育品格的培养具有深远的重要意义，体育品格是学生全面发展的重要组成部分，通过体育活动，学生能够直观体验规则、公平、合作、尊重等道德行为，这有助于增强其社会责任感，同时，体育活动中所培养的坚韧不拔、勇敢顽强等品质，有助于学生形成积极向上的人生态度，为今后的学习提供精神支持，体育教学中的品格教育能够促使学生自觉遵守纪律、尊重对手、勇于面对困难，推动其身心协调发展[2]。体育品格的培养对于构建良好校园文化具有重要作用，在集体项目和团队比赛中，学生通过合作交流、互相支持，能够增强团队意识，培养宽容与包容的态度，减少冲突与对立，此外，良好的体育品格还能够在课外延伸，影响学生的日常行为表现，使其更加讲礼貌、守纪律、有担当，从而营造积极向上的校园氛围，随着社会对青少年综合素质要求的不断提升，小学体育教学应超越传统体能训练的范畴，将品格教育贯穿教学全过程，使体育课堂成为学生德智体美劳全面发展的重要平台。

三、小学体育教学中学生体育品格培养的对策

（一）推行团队合作

推行团队合作是小学体育教学中培养学生体育品格的重要路径，体育品格的核心之一就是集体主义精神，而团队合作恰恰为学生提供了相互协作、共同进步的实践平台，在团队项目中，学生需与他人共同制定战术、分工协作、互相配合，从中体会集体荣誉感，通过团队合作，学生不仅能够增强沟通能力，更能在冲突与磨合中学习宽容、尊重与信任，从而提升自我调控，此外，在合作中面对失败与挫折时，学生还能学习坚持与鼓励，从而培养坚韧不拔的心理素质，教师在体育教学中有意识地设置合作性强的项目，引导学生在协作过程中积累正面经验，有助于促进学生良好体育品格的内化。在小学小足球教学实践中，推行团队合作对学生体育品格的塑造效果显著，以小足球教学为例，教师将班级分成若干小组进行小型对抗赛，并要求每队成员共同制定进攻与防守策略，在训练与比赛过程中，学生们逐渐认识到单打独斗难以取胜，必须依赖队友间的默契配合，一名原本个性孤僻、好胜心强的学生，在多次合作失败后意识到倾听队友建议的重要性，逐渐转变为积极参与团队讨论、鼓励队友的“核心球员”，此外，比赛中常出现比分落后等困难情境，教师引导学生面对挑战不退缩、相互鼓励，使他们学会坚持与抗压，通过小足球的团队实践，学生的责任感、规则意识、协作能力以及公平竞争精神得到了全面提升，体育品格也在潜移默化中逐步形成。

（二）引导情感体验

体育不仅是一种身体活动，更是情感与心理体验的过程，在体育教学中引导学生主动参与、真切感受运动的挑战、荣誉、协作与奋斗等情绪体验，能够激发他们对体育的热爱与责任，从而增强规则意识、集体荣誉感，情感体验的引导可通过语言激励、情境创设、角色扮演等方式，使学生在面对成败、竞争与协作的过程中逐步建立积极的体育价值观，例如，在体育活动中感受到“坚持不懈后的成功”或“团队合作带来的喜悦”，能让学生更深刻地理解公平、尊重、坚韧等体育精神，通过情感的认知、表达和调节，体育品格不再是外在的要求，而转化为学生内心认同并愿意践行的行为准则。以武术教学为例，引导情感体验在培养学生体育品格方面展现出显著成效，在武术教学中，教师设置了“武德为本”的主题活动课，引导学生通过观看武术电影片段、聆听传统武术故事，激发他们对武术精神中“礼仪、忍耐、坚毅、自律”的情感认同，接着学生在练习基本拳法、对打套路时，被要求在出招前后向对手行礼、尊重裁判，强化规则意识与尊重他人的情感体验，在模拟比赛过程中，一位因失误落败而情绪低落的学生，在队友的鼓励和教师的引导下，重新调整心态、勇敢再战，赛后主动为对手鼓掌祝贺，这一过程让学生在真实情境中体会到输赢之外的武术精神，通过情感的沉浸与表达，学生不仅提升了自我管理的能力，更在潜移默化中培养了良好的体育品格。

四、结语

小学阶段是学生品格养成的关键时期，体育教学作为素质教育的重要组成部分，在学生体育品格的培养中具有不可替代的作用，通过科学合理的教学设计与实践，结合推行团队合作、引导情感体验等有效对策，能够促使学生在运动中形成良好的行为习惯，增强规则意识、合作精神，体育品格的培养不仅有助于学生建立积极健康的人际关系，更为其未来适应社会、迎接挑战打下坚实基础，因此，小学体育教学应以育人为本，将品格教育贯穿于教学全过程，实现体育育人目标的真正落地。

参考文献：

[1] 汤铭.小学体育教学中体育品格的培养研究[J].体育风尚， 2025（1）.

[2] 黄英豪. 小学体育教学中体育品格的培养[J]. 科学大众 ： 智慧教育，2023（11）：0069-0070.