浅谈园家社垃圾分类教育在国家中小学智慧教育平台的应用

国家中小学智慧教育平台是一个拥有学生自主学习、教师备课、教师授课、双师课堂、课后练习互动、答疑辅导、教师研修、学校互动、协同管理的多元化的信息技术平台。面对这个多功能多价值的平台，我们作为幼儿园教师，也应该善于借用国家中小学智慧教育平台融入我们当前的教育教学、家园社互动等方面。

以下几个方面将是我在使用此平台的一些感想！

、国家中小学智慧教育平台在幼儿园垃圾分类教学中的应（一）课件融入，激发幼儿兴趣

随着信息技术的飞跃发展，信息技术带给了我们幼儿园极大的帮助。例如：我们利用国家中小学智慧教育平台制作的课件（园家社垃圾分类的课件）激发幼儿的学习兴趣。在课件制作中，教师利用平台中蒙层功能增加幼儿课堂导入互动感，使幼儿在活动开始部分学习的状态迅速进入课堂。如：在垃圾分类课件中，教师在制作课件时候，将四色垃圾分类桶同时都用蒙层功能，教师在活动导入的时候，利用授课模式——随机点名选出幼儿进行擦拭，当幼儿在擦拭区域中擦拭了一下就会显示出绿色的区域，在座的其他幼儿就能说出这个是厨余垃圾桶。为了验证是否是厨余垃圾桶，教师让幼儿将该区域位置全部擦拭出来，果真是厨余垃圾桶，全班幼儿掌声响起来了。接下来我继续利用国家中小学智慧教育平台随机点名的这一功能抽取三名幼儿继续擦拭，他们分别擦拭出可回收物桶、有害垃圾桶、其他垃圾桶。简单的一个蒙层功能，能够让幼儿在垃圾分类活动中激发幼儿学习兴趣，打破传统的导入模式！

（二）人机互动，巩固新知

1.在学习垃圾分类桶里面，我们的垃圾分类桶上还有相对应的标志，这些标志都是有着特俗的含义。首先教师利用可以插入相对应的垃圾分类标志解读视频到课件当中，让幼儿初步了解垃圾分类标志所代表的含义。当幼儿初步学习垃圾桶标志的含义后，教师可以利用国家中小学智慧教育平台中进行检测幼儿是否学到知识（新建课件——课堂练习——拼图游戏）。拼图游戏可以让幼儿巩固垃圾分类桶颜色与标志，在此过程中幼儿需要集中注意力，同时需要小组的合作。根据幼儿的年龄特点，小中大班的幼儿教师可以设置不同秒数的倒计时进行拼拼图，这样一来能够让幼儿在有限的时间中，操作练习，更能达到新知巩固。

2.课堂检验垃圾分类教学成果——在垃圾分类的活动中，幼儿学习新知后，我们平时需要用到卡片进行检验幼儿是否掌握垃圾分类，这样我们教师在活动前准备需要花费大量的时间准备人手一份学具。为了优化活动中幼儿学到的知识检验，我在备课时候利用国家中小学智慧教育平台课堂游戏“连连看”检验幼儿的学习成果。当我们使用“连连看”课堂游戏，孩子们就会集中注意力进行配对垃圾分类图片与相应的垃圾分类桶。在这一个过程中，在座的孩子们都会进行目不转睛地观察着在一体机前操作的孩子是否把可以正确地带点击相对应的图片——垃圾桶，如果点击果皮——厨余垃圾桶，两者就会消失，意味着垃圾分类正确。这样的一个操作可以检验到知识点是否掌握。在座的幼儿也可以当小老师，观察该幼儿在“连连看”游戏中是否掌握知识点，如果没有掌握，其他幼儿则可以举手加入游戏当中，总的来说这是一个相互学习的过程。

（三）双师课堂，深入学习

双师课堂是一种创新的教学模式，我们可能利用线上线下相结合的方式，由两名老师或者一名授课老师与一名专业人士通过分工协作完成的教育教学。在垃圾分类课堂中，我们对垃圾分类一些关于垃圾分类的属性较模糊的时候，能够利用双师课堂的模式让幼儿更深入了解垃圾的属性。

1.如：榴莲壳是属于什么垃圾？一般认为苹果皮属于厨余垃圾，榴莲壳也会是厨余垃圾，其实这样我们会存在误区。这时候我们借助双师课堂——专家连线，让相关垃圾分类公司专业人员进行讲解榴莲壳是属于什么垃圾？经过专家连线，原来榴莲壳是属于其他垃圾。专家讲解：榴莲壳虽然来自水果，但质地坚硬，不易腐烂，难以被粉碎处理，并且没有可回收的价值，所以被归类为其他垃圾。

2.又如我们生活中的牛奶盒——牛奶盒刚喝完了我们应该放到哪一个垃圾桶呢？经过多轮投票，一部分幼儿们觉得牛奶盒属于其他垃圾桶，有一部分幼儿们则觉得属于可回收物。面对牛奶盒的回收，我们教师需要请到相关的专业人员为我们讲解！我们可以上网搜索相关专家视频在活动中：牛奶是我们生活中的而必须品，可以为人类补充钙，经过数据调查中国目前每一天消耗的牛奶盒数量已经超过1.6 亿个。如面对这个庞大的而数量，作为新时代我们应该要做好相关的环保工作。牛奶盒的回收是有要求的，首先我们查看牛奶盒是否有利乐包的标志，有利乐包的标志牛奶盒，我们可以经过清洗牛奶盒里面的残余液体——晾干——压扁——回收。这样的常见动作便可以为我们环境减少压力。

以上是我们幼儿园教师在垃圾分类课堂中与国家中小学智慧教育平台的双师课堂相融合，让我们幼儿园在教育教学中增添许多的专业性，同时达到资源优化。

(四)延伸活动，促家园社合作

《纲要》中指出幼儿的社会性学习是一个漫长积累的过程，需要幼儿园、家庭和社区密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成。[1]每一次课堂的活动的结束，其实是幼儿开启社会性学习的又一个起点，所以活动延伸需要我们家庭、社区相互合作，有利于教师将教学活动反馈到家庭、并融入我们社区。

1．问卷调查，调研垃圾分类知晓率

每一次的问卷调查，都能了解到社区与家长对不同得学科知识的掌握情况。我们能够通过调查问卷，设置关于垃圾分类的相关问题，通过相关问题的数据反馈，更好地调整垃圾分类教育教学策略与教学手段，使垃圾分类能够更好地推广出去，为环保贡献一份力量。

我们使用国家中小学智慧教育平台——问卷调查——教师设计问卷调查的相关问题——发布问卷。在调查问卷的设置中，我们可以分成三大类问卷调查（社区调查问卷、幼儿调查问卷、家长调查问卷）

相关的调查问卷和能够更有针对性了解到大家对垃圾分类的知晓度，让我们教师在备课与教研课程中更加有针对性。

A 社区垃圾分类问卷调查我会设计以下相关问题：1.您属于哪一个社区？2.社区有宣传垃圾分类吗？3.日常中，您会主动进行垃圾分类的投放吗？等相关的问题进行调查。

B 家长垃圾分类问卷调查我会设计以下相关问题：1.您的家庭有设置垃圾分类桶吗？2.垃圾分类桶一共分为几种？（红黄蓝灰）3.在平时生活垃圾中，请问您有进行分类吗？等相关问题进行调查。

C 幼儿垃圾分类问卷调查我会设计以下相关问题：1.请问小朋友是那个年龄段的孩子？（大中小）、2.在幼儿园有进行垃圾分类的教育吗？3.垃圾桶一共分为几种颜色？（4 种）、4.请问残渣饭余属于什么垃圾？（厨余垃圾）等相关问题进行调查。

根据以上调查问卷发布给相关的对象进行调查，每一类调查问卷填写人数起码去到 100 人以上，最终得出的数据更利于我们开展家园社垃圾分类的研究。

2.课后小任务，家园合作

在教育教学课件制作中，我们后续阶段有一个环节就是发布活动后任务让幼儿在家与家长进行垃圾分类互动练习：家长在家里为幼儿准备有相应标志的垃圾分类桶，然后通过练习投放垃圾——正确投放垃圾——计时正确投放垃圾进行检测。家长把视频发到相应的链接进行上存，然后教师把家长发布的反馈视频生成二维码——教师把生成的二维码再次加入第二课时课件中，或者备课时候插入课件中。一来教师可以在课堂上检测到幼儿在家里与父母进行垃圾分类互动的情况，二来可以通过视频观看垃圾分类课后反馈做得相对较好的家庭。对按进度完成垃圾分类卡投放的家庭给予相关的奖励。

3.设计保护环境标语 ，宣传垃圾分类

《指南》中指出：5-6 岁的幼儿愿意用图画和符号表现事物或者故事，我们鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或者故事绘画下来，也可以通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。[2]

本次垃圾分类的艺术活动可以让幼儿能够用绘画的方式表达自己的情感和想法！在垃圾分类活动中，我们倡议幼儿园的孩子能够通过读懂常见环保标语与设计属于自己的环保标语，最后我们在课前把小朋友设计的环保标语扫描成图片，我们在活动中，也可以让幼儿进行讲解自己设计的意图，然后我们可以打开国家智慧中小学平台——央馆 AI 科学实验室——图片理解——上存图片——按发送——AI 助手生成相应的图片大意。经过图片分析，幼儿

如：教师图片展示一个地球形状的图案，上面长出了绿色的叶子，并且有一根绿藤延伸到另一个插头上。AI 解读如下：

地球——地球是蓝色的，象征着我们的星球，强调了全球环境的重要性。绿色叶——：地球顶部的绿色叶子象征着自然和生命，表明需要我们保护环境、促进生态平衡的重要性。藤蔓和插头——从地球上延伸出的藤蔓连接到一个插头上，这可能象征着清洁能源或可再生能源的使用，强调了通过使用可持续能源来保护地球的重要性。整体来看，这张图片旨在提醒人们关注环境保护，采用可持续的生活方式，以减少对地球的负面影响。

以上是国家中小学智慧教育平台中 AI 助手对环保标语的理解 AI 解读，能够让大班幼儿在为小区环保活动宣传的时候能够积极宣传环保，在被宣传人的观看环保标语介绍的时候，更愿意更深入了解垃圾分类的重要性。

三、国家中小学智慧教育平台在幼儿园垃圾分类教学中的成效

从平台的实践应用来看，目前国家中小学智慧教育平台在幼儿园教师心目中有着一股非常深的潜力。

（一）在教师方面

1.让教师能够在往后的备课活动中，更有信心，相关知识传播更有准确性。为幼儿园教师提供多样丰富的素材，其中有视频、动画、课件等。幼儿园老师在进行垃圾分类教育教学的过程中，可以轻松地找到与垃圾分类相关内容的动画视频，能更直观地让幼儿认识不同垃圾的属性。

2.在家园社垃圾分类研究中，相关的调查问卷、教育教学活动、家园互动、社区联动中能够快速反应出教师在备课中与活动设计时候优缺点，使我们教师能够迅速进行教学调整。为下一活动设计出更符合幼儿园大中小班认知水平和兴趣爱好的垃圾分类活动。

3. 国家中小学智慧教育平台能够让我们老师优化教学管理，提升我们教师的工作效率，如在线布置相关的亲子任务，与幼儿相关任务的检查，这样可以节省实践和精力，同时提高了教师教学管理的效率。

（二）在幼儿方面

1. 国家中小学智慧教育平台拥有着各种相关的媒体资源，这些资源可以应用到我们的垃圾分类教育教学中，提高幼儿的学习兴趣。如：把复杂的垃圾分类知识，我们转化为相关动画，这些都是符合幼儿的年龄身心特点发展，幼儿更容易理解相关的垃圾分类知识。这样能够激发幼儿的学习兴趣，也让幼儿对有相关难度的知识点，通过动画的讲解更容易理解知识点。

2. 国家中小学智慧教育平台能够增强幼儿的环保知识。在平台中，老师发现有许多关于生态文明的视频，这些视频都是关于如何保护环境的一些内容，能让幼儿了解到在没有进行垃圾分类时我们的生态文明是非常糟糕的，当我们有了垃圾分类后，我们的垃圾经过分类进行处理后，我们的大自然大环境得到了保护。幼儿从而明白垃圾分类是可以减少污染、可以把一些资源二次利用，可以保护我们的家园，这样在每一位孩子们心中播撒了一颗环保的种子。

3. 国家中小学智慧教育平台能够帮助幼儿掌握相关的垃圾分类技能。平台中有相关的课堂游戏，AI 工具可以帮助幼儿在虚拟的场景中对垃圾进行分类投放，帮助幼儿在实践中掌握垃圾分类知识技能。

（三）在家园社区方面

国家中小学智慧教育平台能够与家园、社区相联动，让幼儿把垃圾分类知识通过此平台分享相关的成果。不仅让幼儿学习到垃圾分类，还能让家长、社区把相关的垃圾分类融入我们的生活。更好地形成一种垃圾分类的好习惯，形成家园社良好的垃圾分类氛围，共同促进幼儿的全面发展。

四、结束语

在国家中小学智慧教育平台的建设过程中，作为一名幼儿园教师，我们始终坚持以幼儿为本，积极调动幼儿、家庭、社区构建“三位一体”协同育人桥梁，进行垃圾分类环保教育。家庭作为幼儿成长的第一所重要学校，可以多依托教育平台的资源深入参与幼儿的垃圾分类环保教育，形成“教育一幼儿，影响一家庭”的良性循环。在社区层面，我们助力环保知识向更多的小区群辐射，家长幼儿可以把自己学到的垃圾分类知识 融入社区生活，带动邻里共同参与垃圾分类，形成社区环保行动循环。我们展望未来，随着国家中小学智慧教育平台持续升级与推广，垃圾分类教育将更广泛更深地融入家庭和社区，为我们生活的每一个角落，共同建设我们美丽的家园出一分力量，为生态文明系统建设更多的绿色新生力量。

【参考文献】

[1]幼儿园教育知道纲要（试行）及相关法规汇编/幸福新童年编写组编.--北京：首都师范大学出版

社.

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读/李季湄，冯晓霞主编 .--北京：人民教育出版社2013.3（2019.11

重印）

[3]《教育关于大力推进国家中小学智慧教育平台创新应用意见》（2022 年）.

2025 年广东省规划一般课题“校家社协同育人视角下幼儿园垃圾分类教育”的实践研究

阶段性成果

课题编号：2025YQJK0457

课题名称：校家社协同育人视角下幼儿园垃圾分类教育的实践研究