音乐课堂创新教学法

一、理解音乐作品，提高音乐教学层次

许多音乐课把教学目的放在了“会唱歌”的初级层次上，课上反复地听唱，一直到学生会唱为止，缺少对音乐作品的创作背景、内容主题、曲风流派、精神意义等方面进行分析，这种做法等于只是展现了音乐的外壳，而并没有涉及音乐的本质内涵。我认为只是机械地教会学生会唱某首歌曲，并不等于真正完成了音乐教学目的。因此，音乐教师有必要在课堂上向学生讲述该音乐作品的创作时代、作者生平、风格流派、创作特点和意图等方面知识。灵活利用看、听、唱、悟、说各种教学方式，使学生在充分理解该音乐作品的基础上深刻地理解该作品的内容和意义，使学生对音乐作品的认识由会唱阶段提升到对作品的旋律感知、情感体验和联想想象中，渐渐地形成一定的音乐审美水平。

二、调查研究，创编适合学生的音乐校本教材

前几年，我校虽开设了音乐课，但学生和教师的手里都没有音乐教材。最近几年虽然有了教材，但教材中的曲目较为传统，难以迎合当代学生的需要，而且教材中有些歌曲的教学难度、歌唱难度较大，学生对教材中的曲目几乎不感兴趣。为了保证音乐教学的质量水平，我根据自己的教学经验与同事们一起编写音乐校本教材，在网络世界中精心筛选出更有代表性、经典性，更适合学生口味的曲目及音乐知识，在课堂中予以实施教学。比如，我们在挑选曲目时，先遴选出一百余首备选曲目，然后以调查问卷的形式在全校学生中征求意向，然后再经过具体的分析与衡量，确定校本教材的曲目。

三、利用多媒体技术，激活音乐课堂氛围

很多学校多媒体技术尚未普及，有的学校甚至尚未建立多媒体教室。许多教师还是依靠钢琴、电视机、录音机、VCD 或 DVD、幻灯片、手机等设备来实施音乐教学，虽然这些手段仍具有实效性，但学生兴致淡薄，课堂缺少活力和新鲜感。因此，掌握多媒体技术成为每个音乐教师应具备的能力。许多教师虽然掌握了一定的多媒体技术，但应用较少、应用水平较低，停滞于传统的“准备多少就展示多少”的初级阶段。其实，多媒体技术可以不受时间、空间的限制，完全可以实现网络遨游的效果，教师完全可以课前设置几个网络地址便于课堂上灵活播放，也可以即时查找予以公映，使音乐课堂成为融动听的旋律、优美的画面、悦耳的歌声、丰富的音乐知识于一体的现代课堂，实现学生与音乐的共鸣。因此，教师必须注重提高多媒体技术的应用水平，使之更好地发挥辅助教学的效果。

四、擂台赛式教学法

把音乐课堂变成一个竞赛的场所，把学习知识变成打擂台的形式，这样既可以增强学生的集体荣誉感，又可以增强学生的求知欲。例如，在学习《民歌》一课时，把学生分成4 个参赛小组，通过“民歌知识问答、辨别不同地区的民歌、赛歌”三个环节的竞赛，不仅使学生主动地掌握有关民歌的知识，还在“赛歌”这一环节中，充分展现了自己的音乐才华。在紧张、活跃的气氛中完成本课的教学内容。

五、互动式教学法

在教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心的和谐发展，同时也培养学生的交往与合作能力。

例如，在学习《火车开啦》这首歌时，课前要先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后教师扮演火车乘客，参与学生们合作自编自演的开火车、坐火车游戏中。这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有教师事先安排，也没有教师“主宰”的情境下，学生们就乐于与教师互动。因此，互动式教学法，不仅要求教师讲究教的艺术，还要求教师转变角色，精心设置，创设适合每节音乐课内容

六、创新音乐考核方法，保证音乐教学实效

由于音乐课并非应试科目，许多学生和家长对学生音乐才能的培养并没有引起足够重视。其实，音乐教育对培养学生良好的记忆力、敏捷的思维能力、创新能力等综合素质的发展起着不可替代的作用，如果不注重音乐能力的考核环节势必会降低学生的学习兴趣，限制学生综合素质的发展水平。有的学校虽然增设了音乐学科的考核，但考核内容片面，考核形式陈旧、单一，往往是一首歌曲或一张试卷便应付了事。长此下去，学生对音乐方面的学习便易产生“无所谓”的态度，这样不仅会制约学生学习音乐的兴趣和发展水平，而且还会使音乐教育走向“死胡同”，偏离党的教育方针轨道。因此，音乐教师须注重音乐考核环节，使之真正成为帮助学生健康成长的“伴侣”。一音乐课堂教学方法的创新常言道:“教学有法，教无定法。”

作者简介：康婧（1972.2），性别 女,民族 汉，职称 高级教师，籍贯：甘肃 省 定西 市，本科 学历，音乐教学 专业，音乐 研究方向。