“双新”背景下的高中思政课混合式教学模式构建

随着“双新”（新课程、新教材）的全面实施，高中思政课教学迎来了新的变革。“双新”强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展与个性成长，对思政课教学提出了更高的要求。传统教学模式已难以满足“双新”背景下的教学需求，而混合式教学模式凭借其融合线上线下教学优势的特点，为高中思政课教学改革提供了新的思路与方向。构建适合“双新”背景的高中思政课混合式教学模式，对于提高思政课教学质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。

一、“双新”对高中思政课教学的要求

（一）强调核心素养培养

“双新”背景下，高中思政课将培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养作为重要目标。这要求思政课教学不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和实践能力，使学生在学习过程中逐步形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（二）注重学生主体地位

新课程倡导以学生为中心的教学理念，强调学生的主体地位。高中思政课教学应关注学生的学习需求和兴趣，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生在主动参与中构建知识、提升能力、培养情感态度价值观。

（三）突出实践性与综合性

新教材更加注重实践性与综合性的融合，强调思政课教学要与社会实践相结合，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。同时，思政课教学还应整合多学科知识，拓宽学生的视野，培养学生的综合思维能力。

二、混合式教学模式的内涵与优势

（一）混合式教学模式的内涵

混合式教学模式是将传统面对面课堂教学与在线教学相结合的一种教学模式。它充分发挥了传统教学的情感交流优势和在线教学的资源丰富、时空灵活等优势，通过合理的教学设计和教学组织，实现两种教学方式的有机融合，以达到最佳的教学效果。

（二）混合式教学模式的优势

混合式教学模式优势显著。在线教学平台汇聚海量视频、音频、课件、案例等资源，教师可依教学需求挑选，丰富教学内容，为学生呈上多元学习材料。该模式支持学生依自身进度与方式自主学习，能自主选定学习时间地点，反复观看视频深化知识理解，契合不同学生需求。线上平台配备讨论区、在线答疑、小组协作等互动工具，方便师生、生生随时交流互动，及时化解学习难题，提升学习参与度与积极性。此外，基础知识的线上自主学习可节省课堂时间，让教师有更多精力讲解重难点、指导实践，有效提高教学效率。

三、“双新”背景下高中思政课混合式教学模式的构建策略

（一）科学设定教学目标

教学目标作为教学活动的起始点与落脚点，在构建混合式教学模式过程中起着引领作用。需依据“双新”要求，紧密结合学生实际状况，精准科学地设定教学目标。所定目标应全面覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度，尤其要重视对学生核心素养的培育。以“我国的基本经济制度”教学为例，设定目标时，不能仅局限于让学生知晓基本经济制度的具体内容，更要引导学生深入剖析我国基本经济制度的优越性所在[1]。通过这样的目标设定，助力学生在掌握知识的同时，增强政治认同，培养科学精神，实现知识学习与素养提升的有机统一。

（二）整合优质教学资源

优质教学资源为混合式教学模式筑牢根基。教师要善于挖掘在线教学平台、数字图书馆等渠道的宝藏，将精良的教学课件、直观的视频、典型的案例等加以整合。在整合过程中，紧密贴合教材内容与学生实际状况，积极开发独具针对性的校本资源。比如，聚焦思政课，收集时事热点视频，这类视频紧跟时代步伐，蕴含丰富信息。将其引入课堂作为补充材料，能打破传统教学的局限，让课堂与现实紧密相连。学生在接触这些鲜活素材时，会主动思考社会现象，进而有效提升分析问题与解决问题的能力，使混合式教学模式的优势得以充分彰显，实现教学质量的新突破。

（三）精心设计教学流程

精心规划教学流程对混合式教学模式至关重要。课前，教师借助在线教学平台下达预习任务，涵盖学习资料与预习问题，引领学生开启自主学习之旅。学生借助观看教学视频、研读教材等途径完成任务，于平台提交预习作业，教师据此掌握学生学习难点，为课堂教学筑牢根基。课中作为混合式教学核心环节，教师需运用讲授、讨论、案例分析等多元教学方法，激发学生课堂互动热情。组织小组讨论，让学生围绕特定问题各抒己见，培育合作与思维能力，教师适时指导反馈，化解讨论难题[2]。课后，教师通过在线教学平台布置拓展任务，如阅读文献、撰写心得、参与实践等，促使学生深化知识理解与应用。教师还要留意学生学习动态，及时沟通交流，为学生提供有力帮助与精准指导，助力学生更好成长。

（四）优化教学评价体系

教学评价在混合式教学模式里占据关键地位，构建多元化教学评价体系十分必要，以此全面且客观地衡量学生的学习过程与成果。评价方式需多元，涵盖教师评价、学生自评及互评。评价内容应广泛，涉及学习态度、方法、知识掌握程度和实践能力等。可借助在线教学平台记录学生学习轨迹，如学习时长、进度、讨论参与度等，为过程评价提供有力依据。此外，要将形成性评价与终结性评价有机融合，及时向学生反馈评价结果。学生据此能清晰认识自身学习状况，进而灵活调整学习策略，实现学习效果的有效提升。

（五）提升教师信息技术应用能力

混合式教学模式的全面铺开，将教师信息技术应用能力推到了关键位置。教师需主动投身各类专业培训，深度钻研在线教学平台的操作要诀，从课程创建、资源上传到互动交流等环节都要熟练掌握；精心打磨多媒体课件制作技巧，让课件兼具美观性与实用性，以吸引学生注意力。掌握技能只是第一步，教师更要成为教学创新的先锋。积极探索信息技术与思政课教学的融合路径，比如借助虚拟仿真技术还原历史场景，增强思政课的历史厚重感；利用大数据分析学生学习行为，实现精准教学[3]。通过不断尝试新的教学方法，打破传统思政课教学的时空限制，让课堂充满活力与魅力，将混合式教学模式的优势淋漓尽致地展现出来，提升思政课的教学质量与育人效果。

四、结论

“双新”背景下，构建高中思政课混合式教学模式是适应教学改革发展的必然选择。混合式教学模式融合了传统教学与在线教学的优势，能够有效满足“双新”对高中思政课教学的要求，提高学生的核心素养和学习效果。在构建混合式教学模式时，应科学设定教学目标、整合优质教学资源、精心设计教学流程、优化教学评价体系，同时提升教师的信息技术应用能力。通过不断探索和实践，逐步完善高中思政课混合式教学模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

参考文献

[1]梁业欣. 高中思想政治课混合式教学策略研究[D]. 南宁师范大学, 2023.

[2]李秋婷. 混合式教学在高中思政课教学中的有效应用研究[D]. 云南师范大学, 2021.

[3]陈汉清. 高中思政课混合式教学的校本尝试 [J]. 现代教学, 2020, (20): 17-19.