高中语文整本书阅读教学的价值审视与实践策略

摘 要：在全球化知识快速更新与文化多样性相融的时代背景下，教育不仅仅是知识的传承，更是一个提升个体素养和文化能力的过程。在这样的视角下，整本书阅读成为了中学语文教育改革的重要方向，它强调文本的深入理解与多维解读，旨在激发学生批判性思维、审美鉴赏能力和文化认知深度。

关键词：高中语文；整本书阅读教学；价值审视；实践策略

引言

随着教育的不断进步与发展，对于高中学生语文素养的要求也日益提高。阅读教学作为培养学生语言素养的重要部分，也引起了广泛的关注。而高中语文整本书阅读教学作为阅读教学中的一种形式，其价值和意义逐渐凸显。本文将围绕高中语文整本书阅读教学的价值审视与实践策略展开探讨。

一、高中语文整本书阅读教学的价值审视

整本书阅读能帮助学生系统了解作者的观点、风格，有助于提高学生的阅读素养。整本书阅读有助于学生深入理解和思考书中的主题和情节，培养学生的深度思考能力。通过整本书的阅读，学生可以接触到更多文化元素，从而提升学生的文化素养。

二、高中语文整本书阅读教学的实践策略

（一）合理选择阅读材料

教师在选择阅读材料时，应充分考虑学生的实际情况和教学目标，以确保内容既符合学生的理解能力，又能激发他们的兴趣。巴金的《家》作为经典的现代文学作品，恰好提供了丰富的文化内涵和深刻的社会思考。其对家庭关系的深切剖析与对个人理想的追求，能够引导学生思考传统与现代之间的冲突，以及个体在家族与社会中的角色与责任。通过与《家》的结合，教师可以选择多元化的阅读材料，包括反映相似历史背景的作品、不同风格的现代小说以及关于家庭与社会变迁的散文等，使学生在比较与分析中拓宽视野。这一过程有助于培养学生的文学鉴赏能力，同时锻炼他们的思维能力和情感共鸣，促使他们在理解《家》的同时，关注社会的发展与个体命运，形成更加全面和深刻的思考能力。这样的教学策略，不仅能够提升学生的语言能力，更能激励他们对生活、家庭和社会的热爱与追求，促进其对人性的理解与思考。

（二）制定科学的阅读计划

设计一个完善的阅读计划对学生的阅读习惯养成至关重要。阅读计划应综合考虑阅读时间、阅读任务和阅读反馈三个方面。《围城》这部经典文学作品深刻探讨了个体与社会之间的关系，为学生提供了广阔的思想空间和社会观察角度。结合这一材料，通过制定详细的阅读计划，学生可以在规定的阅读时间内，全身心地投入到文学作品的阅读中，培养起持之以恒的读书习惯。在阅读任务方面，可以结合《围城》，安排学生接触不同时期、不同题材的文学作品，比如探讨社会变革的现代小说、批判人性弱点的古典文学作品或者涉及道德伦理的哲学著作等，让学生通过多元化的阅读任务，扩大视野，拓展思维和文化鉴赏能力。阅读反馈环节同样至关重要。学生可以通过撰写读后感、小组讨论或班级分享的形式，对所阅读的内容进行表达和总结。通过这些反馈形式，学生不仅能够加深对《围城》及其相关主题的理解，还能够发现自己阅读中的不足，进而提高自身的阅读及思考能力。

（三）注重引导学生的思考

在阅读教学中，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是引导学生积极思考。通过有效的提问和讨论，学生能够更深入地理解文本，提升他们的阅读能力与批判性思维。《红楼梦》作为统编版高中整本书阅读的书籍，它是一部充满人情世态与哲理的经典小说，通过生动的人物描写与复杂的情节展开，展现了作者对社会、人性乃至命运的深刻反思，为师生互动提供了丰富的素材。教师可以通过设定开放性问题，引导学生思考整部作品的主题。例如，可以询问：“在贾宝玉与林黛玉之间的爱情关系中，体现了哪些对当时社会的批判？”这样的提问能够促使学生探索文字中隐藏的情感和社会背景，理解理想与现实之间的冲突。同时，教师还可以组织小组讨论，让学生分享各自的看法和感受，从而激发他们对书籍的多角度理解。在讨论过程中，学生不仅能听到不同的声音，也能够在交流中深化对角色心理和情节发展的解读。此外，教师可以引导学生关注文章中的象征和意象，如“荣”和“枯”，分析这些意象所传达的情感和思想，从而促使学生意识到文学作品中细节的重要性。这种引导方式，不仅让学生感受到文字的魅力，还能培养他们的审美能力和人文素养，使他们在阅读《红楼梦》的过程中，不仅理解故事情节，更能体会到其深层的文化价值与人生哲学。

（四）鼓励自主阅读

在现代教育中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生自主学习的引导者。鼓励学生进行自主阅读，有助于培养他们的阅读习惯和浓厚兴趣。《乡土中国》展示了中国乡村的风土人情与社会变迁，为师生之间的互动提供了丰富的空间。教师可以通过推荐相关背景资料，帮助学生在更广阔的视野中理解文章的主题。例如，可以分享关于中国农村发展历程或地方文化习俗的故事，让学生体验到探究的乐趣，从而激发他们对这篇文章的阅读热情。同时，引导学生思考文章中提到的“乡土”的概念，鼓励他们主动联想和讨论，提升自主思考的能力。此外，教师应创建一个开放的阅读环境，提供多样的阅读材料，让学生选择自己感兴趣的文本。通过设定专题阅读任务，学生可以围绕《乡土中国》的核心思想，如乡村社会结构与文化传承，进行深入研究。这种自主选择的过程，不仅能增加学习的主动性，还会让他们在思考与交流中加深对文本的理解。此外，教师还可设置读书分享环节，让学生将自己的阅读心得与同学们交流。通过分享，每位学生的观点都能得到尊重，彼此的讨论与碰撞将激发更深层次的思考，进一步提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

结论：高中语文整本书阅读教学对于提高学生的阅读素养、培养学生的深度思考能力和提升学生的文化素养具有重要意义。因此，教师应积极探索实践策略，如合理选择阅读材料、制定科学的阅读计划、注重引导学生的思考和鼓励自主阅读等，以推动高中语文整本书阅读教学的发展。同时，我们也需要认识到整本书阅读教学的重要性和挑战性，不断反思和改进教学策略，以适应新时代的教育需求。

参考文献：

[1]陈廷春.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导策略[J].课外语文，2019（7）.

[2]杨明。高中语文整本书阅读的优势及方法指导探略[J].教育现代化，2019（2）：143.