核心素养导向下初中英语大单元作业设计研究

一、引言

随着教育改革的持续深化，核心素养已成为全球教育领域共同关注的焦点。在我国基础教育课程改革中，核心素养理念被广泛应用于各学科教学，初中英语作为基础教育阶段的重要学科，其教学目标不仅在于传授语言知识，更注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等核心素养。大单元作业设计作为初中英语教学的重要组成部分，是巩固学生所学知识、提升学生语言技能、培养学生核心素养的重要途径。然而，当前初中英语作业设计存在诸多问题，如作业内容与实际生活脱节、形式单一、缺乏层次性等，难以满足核心素养培养的要求。因此，研究核心素养导向下初中英语大单元作业设计具有重要的现实意义。

二、核心素养与初中英语大单元作业设计的关系

2.1 核心素养的内涵

核心素养是指学生在学习过程中应具备的适应社会发展和终身发展的关键能力和品质。在初中英语学科中，核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等方面。语言能力是指学生能够在实际生活中自如运用英语进行交流，体现语言的实用性与功能性；学习能力关注学生如何自主学习、获取信息、解决问题及创新思维的能力；文化意识强调学生通过语言学习获得对不同文化的理解与尊重，促进国际间的沟通与理解；思维品质则涉及学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等。

2.2 大单元作业设计对培养核心素养的作用

大单元作业设计以主题为纽带，将若干个相关的单元组合成一个大的教学单元，以任务为载体，以项目为支撑，以核心素养为目标，实现教学的整合和深化。通过大单元作业设计，学生能够在整体性的学习任务中，系统地掌握语言知识和技能，提高语言运用能力；在解决实际问题的过程中，培养自主学习能力、合作能力和创新能力；在接触不同文化背景的知识和习俗时，增强文化意识和跨文化交际能力；在分析和思考问题的过程中，提升思维品质。因此，大单元作业设计是培养学生核心素养的有效途径。

三、核心素养导向下初中英语大单元作业设计的原则

3.1 目标导向性原则

作业设计应紧扣大单元教学目标，突出核心素养的培养。教师在设计作业时，要明确每个作业任务与核心素养目标的对应关系，确保作业能够有针对性地提升学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。例如，在设计关于旅游主题的大单元作业时，教师可以设定以下目标：让学生掌握与旅游相关的词汇和句型，提高语言表达能力；培养学生自主收集和整理旅游信息的能力，提升学习能力；引导学生了解不同国家的旅游文化和风俗习惯，增强文化意识；通过分析和比较不同旅游线路的优缺点，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.2 多样化原则

作业形式应多样化，包括听力练习、阅读理解、写作练习、口语交际、项目式学习等，以满足不同学生的学习需求。多样化的作业形式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，教师可以设计制作旅游攻略的书面作业，让学生运用所学知识规划旅游行程；设计角色扮演的口语作业，让学生模拟在旅游景点与导游或游客交流的场景；设计旅游文化调研的项目式作业，让学生通过查阅资料、采访等方式深入了解不同国家的旅游文化。

3.3 层次性原则

作业难度应分层设计，以适应不同层次学生的水平。教师可以根据学生的学习能力、学习基础和学习兴趣等因素，将作业分为基础型、提高型和拓展型三个层次。基础型作业主要针对学习困难的学生，侧重基础知识的巩固和强化；提高型作业适用于大多数学生，旨在进一步提高他们对知识的理解和应用能力；拓展型作业则鼓励学有余力的学生进行跨学科学习和实践，培养他们的创新能力和综合素养。例如，在设计旅游主题的大单元作业时，基础型作业可以要求学生写出简单的旅游计划；提高型作业可以让学生撰写一篇详细的旅游攻略，并包含对旅游景点的介绍和评价；拓展型作业可以让学生以小组为单位，制作一个关于旅游文化的宣传视频。

四、核心素养导向下初中英语大单元作业设计的策略

4.1 结合教材内容设计作业任务

教师要深入研究教材，根据教材内容和大单元教学目标，设计符合学生认知水平的作业任务。例如，在外研版初中英语教材中，每个模块都有听说读写训练的单元，围绕与学生日常生活息息相关的话题展开。教师可以根据这些话题，设计一系列相关的作业任务，如听力理解、口语表达、阅读理解和写作练习等，让学生在完成作业的过程中掌握语言知识和技能。

4.2 创设真实语境

通过创设真实的语境，让学生在完成作业时能够运用所学知识进行交流和表达。教师可以利用多媒体资源、实物道具、角色扮演等方式，营造逼真的语言环境。例如，在教学关于购物主题的大单元时，教师可以布置作业让学生制作一份购物清单，并在课堂上模拟购物场景，让学生用英语进行购物交流。

4.3 设计多元化的作业形式

根据学生的兴趣和需求，设计多样化的作业形式，如小组合作、角色扮演、采访、调研、项目式学习等。多元化的作业形式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新能力。例如，在教学关于环保主题的大单元时，教师可以设计小组合作作业，让学生以小组为单位开展环保调研活动，并制作一份环保宣传海报；设计角色扮演作业，让学生模拟环保志愿者向他人宣传环保知识。

五、结论

核心素养导向下初中英语大单元作业设计是培养学生核心素养的重要途径。通过遵循目标导向性、多样化、层次性、实践性和评价反馈性等原则，采用结合教材内容、创设真实语境、设计多元化作业形式、强化实践性环节和及时反馈与评价等策略，教师能够设计出高质量的大单元作业，提高学生的语言运用能力、学习能力和思维品质，增强学生的文化意识和跨文化交际能力。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新作业设计方法，关注学生的个体差异和需求，为学生的全面发展提供有力支持。同时，学校和教育部门也应加强对教师作业设计能力的培训和支持，推动初中英语作业设计的改革和发展。

参考文献

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