新时代新四军革命精神在农村高中思想政治教育中的融入意义与实践策略

引言

在新时代中国特色社会主义建设进程中，红色文化作为中华民族的精神财富，对青少年的价值观塑造具有重要意义。然而，当前农村高中的思想政治教育存在形式单一、内容陈旧等问题，亟需创新思路，将新四军革命精神融入其中。本文旨在丰富思想政治教育的内容与形式，增强学生的爱国情怀和社会责任感，为乡村振兴战略提供人才支持。

一、新四军革命精神的核心内涵

1.1 理想信念的坚定性

在烽火连天的抗日战争中，新四军始终坚守着为民族解放而战的理想信念，无论面对多么严峻的困境，都展现出不屈不挠的斗争精神。他们在装备落后、环境恶劣的条件下，深入敌后开展游击战争，面对敌人的疯狂扫荡和严密封锁，从未动摇过抗战的决心。无论是冰天雪地的寒冬，还是酷暑难耐的盛夏，战士们始终以顽强的意志坚守阵地，与敌人展开殊死搏斗。

新四军坚定的理想信念，对当代青少年的成长具有深刻的启示意义。青少年正处于价值观形成的关键时期，明确的理想信念如同人生道路上的灯塔，能够指引他们在成长过程中不迷失方向。面对学习和生活中的各种挑战与诱惑，拥有坚定理想信念的青少年会更有勇气去克服困难，更有定力去抵制不良影响，始终朝着积极向上的目标前进。

1.2 无私奉献的崇高品格

无私奉献的精神在现代社会依然具有强大的生命力。在社区服务中，志愿者们牺牲休息时间照顾孤寡老人、参与环境整治，用点滴行动温暖着城市的每个角落；在科研领域，研究者们潜心钻研，为了突破技术难题夜以继日地工作，不求名利只为推动社会进步；在抢险救灾 线，消防员、医护人员等逆行者们冲锋在前，用专业和勇敢守护着他人的生命财产安全。这种奉献精神不仅能够凝聚社会力量，促进人与人之间的互助与信任，更能让每个人在付出中找到生命的价值，推动社会朝着更和谐、更美好的方向发展，成为现代社会文明进步的重要精神动力。

1.3 团结协作的集体主义精神

在漫长而残酷的抗敌历程中，新四军内部始终洋溢着团结协作的集体主义精神，这成为他们屡克强敌的重要法宝。战士们来自五湖四海，却能像一家人般彼此信任、相互支持。在作战时，指挥员与战士们紧密配合，冲锋的战士勇往直前，掩护的战士坚守岗位，后勤的战士及时补给，每个人都清楚自己在集体中的位置，为了共同的抗敌目标而全力以赴。当部队遭遇困境，无论是干部还是士兵，都会主动分担压力，有人出谋划策，有人带头冲锋，有人照顾伤员，没有人计较个人的功劳与得失。这种心往一处想、劲往一处使的团结氛围，让新四军在艰难险阻面前凝聚成一股坚不可摧的力量，创造了一个又一个抗敌奇迹。

1.4 勇于斗争的革命意志

勇于斗争的革命意志对青少年面对挑战具有强大的激励作用。在学习中，青少年难免会遇到难题的阻挠、成绩波动的困扰，斗争精神能让他们 弃畏难情绪，以 “啃硬骨头” 的决心钻研问题，在反复尝试中寻求突破。面对生活中的挫折，如人际交 未达成的失落，这种精神会促使他们不逃避、不气馁，而是积极寻找解决问题的办法，在克服困难 炼内心的坚韧。更重要的是，当面对不良风气或错误观念时，斗争精神能让青少年坚守原则、敢于发声，在明辨是非中筑牢思想防线，成长为敢于直面挑战、勇于担当的时代青年。

二、新时代新四军革命精神在农村高中思想政治教育中的融入意义

2.1 增强思想政治教育的时代性与吸引力

2.1.1 红色文化资源的丰富性与多样性

红色文化资源如同一个蕴藏深厚的宝库，涵盖了诸多方面的内容。从留存至今的革命旧址来看，那些简陋的房屋、斑驳的墙壁，都曾见证过艰苦卓绝的斗争；流传下来的革命故事，或讲述着战士们的英勇无畏，或描绘着军民之间的鱼水情深，每一个故事都充满了感染力； 还有那些承载着历史记忆的革命文物，一件褪色的军装、一支老旧的步枪，都默默诉说着过去的岁月。这些资源形式多样，既有实物可触摸，又有故事可聆听，还有场景可感受。它们能让农村高中的学生们从不同角度、不同层面接触红色文化，避免了教育内容的单一与枯燥，为思想政治教育提供了鲜活而丰富的素材。

2.1.2 新四军革命精神对传统教育模式的补充

传统的思想政治教育模式往往较 依赖课本讲解和理论灌输，学生们在被动接受的过程中，容易感到枯燥乏味，难以真正理解和认同所 这种模式增添了新的活力。它不再是抽象的理论，而是通过一个个具体 来。 学生们可以在了解战士们坚守信念、团结协作的故事中， 不屈不挠的经历时，引发情感上的共鸣。这种以故事为载体、以情感 能够让学 生们更主动地去学习和思考，弥补了传统模式在互动性和感染力上的不足，让思想政治教育更接地气、更入人心

2.2 培养学生正确的价值观与历史观

2.2.1 引导学生理解中国革命历史的深刻内涵

新四军的革命历程是中国革命历史中浓墨重彩的一笔，其承载的精神为学生打开了理解历史深刻内涵的窗口。通过了解新四军在艰难处境中坚持抗战、为民族解放不懈奋斗的经历，学生们能跳出单纯的历史事件记忆，深入体会革命先辈们为何而战、为谁而牺牲。 他们会明白，中国革命的胜利并非偶然，而是无数革命者怀揣着对民族独立、人民幸福的追求， 次次抗争中拼搏出来的。这种理解让学生们不再将历史视为冰冷的文字，而是能感受到其中蕴含的信仰 民族精神和人民立场，从而认识到历史发展的必然趋势，懂得今天的和平与幸福来之不易，进而形成对中国革命历史的整体认知和深刻感悟。

2.2.2 帮助学生树立家国情怀与社会责任感

新四军战士们为了国家和人民不惜奉献一切的精神，能在学生心中种下家国情怀的种子。当学生了解到战士们远离家乡、浴血奋战，只为守护身后的山河与百姓时，会逐渐明白个人与国家的紧密联系，生出对祖国的热爱与眷恋。同时，这种精神也会激发学生的社会责任感。看到战士们在艰苦环境中依然坚守职责、为集体利益奋斗，学生们会意识到自己也肩负着对社会的责任，无论是在学习中勤奋努力，还是在生活中关心他人、参与公益，都会以更积极的态度去面对，努力成为对国家、对社会有用的人，将个人的成长融入到时代的发展之中。

2.3 促进农村高中教育质量的整体提升

2.3.1 思想政治教育对学生综合素质的影响

融入新四军革命精神的思想政治教育，能从多个维度推动学生综合素质的提升。在品德修养上，革命先辈的坚定信念与高尚品格会潜移默化地影响学生，让他们在日常言行中更注重诚信、友善与担当，形成良好的道德风尚。在心理层面，战士们面对困境时的坚韧意志，能教会学生以积极乐观的心态应对学习和生活中的挫折，增强心理承受能力与抗压能力。同时，这种教育还能激发学生的学习动力，让他们明白学习不仅是为了个人成长，更是为了实现更高远的价值，从而在知识学习中更主动、更投入，形成品德、心理、学识协同发展的良好局面，为综合素质的全面提升奠定坚实基础。

2.3.2 为乡村振兴培养德才兼备的后备力量

农村高中承担着为乡村发展输送人才的重要使命，融入新四军革命精神的思想政治教育，能为乡村振兴培养更多德才兼备的后备力量。学生在学习中感受到革命精神中对集体、对人民的深厚情感，会更深刻地理解乡村的发展与自身的紧密联系，生出建设家乡的责任感。他们在掌握知识技能的同时，会将奉献精神、奋斗意志内化为行动自觉，毕业后可能选择回到乡村，用所学知识助力农业发展、改善乡村环境、丰富乡村文化生活。这些兼具品德修养与专业能力的年轻人，能为乡村振兴注入新鲜活力，推动乡村在经济、文化、社会等各方面实现更好的发展。

三、新时代新四军革命精神在农村高中思想政治教育中的实践策略

3.1 优化课程设计，丰富教学内容

3.1.1 在思想政治课程中增设新四军革命精神专题

在思想政治课程中增设新四军革命精神专题，能让这一精神以更系统、更深入的方式融入教学。专题可围绕新四军的斗争历程、精神内涵、时代价值等 通过讲述具体的战斗故事、英雄事迹，让学生直观感受革命精神的力量。教学中可采用案例分 组 讨论等形式， 引导学生结合教材中的理论知识，剖析新四军战士的理想信念、奉献行为背后的价值追求。例如， 判断与价值选择” 相关章节，可引入新四军在民族大义与个人安危面前的抉择案例，让学生在具体情境中 解正确价值观的形成过程，使专题内容与课程知识相互呼应、有机融合。

3.1.2 结合地方红色资源开发校本教材

农村高中所在地区往往留存着与新四军相关的红色印记，结合这些地方资源开发校本教材，能让教学内容更贴近学生生活，增强感染力。 地的革命旧址、纪念馆，收集老战士或其后代的口述历史，将这些鲜活素材 教材内容可按 “地方红色足迹 — 新四军精神体现 — 当代青年践行” 的逻辑 的斗争历程，又结合农村实际解读精神内涵，比如将战士们与群众的鱼水情，延伸到 的实践意义。这样的校本教材既能补充国家课程的内容，又能让学生在熟悉的地域文化中感受 命精神，激发学习的亲切感与主动性。

3.2 创新教学形式，增强课堂互动性

3.2.1 开展情景教学与角色扮演活动

开展情景教学与角色扮演活动，能让学生在沉浸式体验中加深对新四军革命精神的理解。教师可选取新四军历史中的经典场景，如战士们在 医护人员相互鼓励等，让学生分组扮演不同角色。在准备过程 ，体会当时的历史情境；在表演时，通过对话、动作和表情 引导学生分享感受，讨论角色背后体现的精神品质。这种形式打破了 让学 被动倾听者转变为主动参与者，在互动中深化对革命精神的认知，同时也能锻炼表达能力与团队协作能力。

3.2.2 利用多媒体技术还原新四军历史场景

利用多媒体技术还原新四军历史场景， 能为课堂注入生动的视觉与听觉元素，增强教学的吸引力。教师可搜集与新四军相关的历史影像资料 在课堂 上播放战士们行军、作战、生活的画面，让学生直观看到当时的艰 ，重现重要的历史对话或事件，如模拟新四军将领在会议上 。此外，通过虚拟现实技术，让学生 “走进” 革命旧址，感受战壕的 技术手段能打破时空限制，让遥远的历史变得触手可及，激发学生的学习兴趣，使他们在感官体验中更深刻地体会革命精神的内涵。

3.3 加强校园文化建设，营造浓厚氛围

3.3.1 组织红色主题演讲比赛、征文活动

组织红色主题演讲比赛和征文活动， 能让新四军革命精神在校园中得到广泛传播和深入渗透。演讲比赛中，学生们可以选取新四军历史中的感 英雄人物的光辉事迹作为素材， 用真挚的情感和有力的语言讲述自己对革命精神的理解。在准备过程 阅资料， 内涵，将其与自身成长相联系。征文活动则为学生提供了静心感悟的空 过文字 发对革命先辈的崇敬之情，记录自己从新四军精神中获得的启示。这些活动不仅能让参 与者深化认识，还能通过比赛展示、优秀作品展览等形式，让更多学生受到感染，在校园中形成崇尚英雄、学习精神的良好风气。

3.3.2 设立新四军革命精神宣传专栏

设立新四军革命精神宣传专栏，能让红色文化在校园中随处可见，潜移默化地影响学生。专栏可设置在教学楼走廊、校园宣传栏、图书馆等 动的区域， 内容可包 军的历史简介、重要战役故事、英雄人物传记、革命精神解读等。还可 念日介绍相关历史事件，或展示学生参与红色活动的感悟与作品。专栏的形式可以多样化，采用图文 结合的方式，配上生动的图片和简洁的文字，让学生在课余时间轻松阅读、受到熏陶。这种持续的视觉冲击，能让新四军革命精神融入校园日常生活，成为校园文化的重要组成部分，让学生在耳濡目染中加深对精神的认同和传承。

3.4 开展社会实践，深化教育效果

开展社会实践是将新四军革命精神从课堂延伸到现实生活的重要途径，能让学生在亲身体验中深化对精神内涵的理解。学校可以组织学生前往当地的新四军纪念馆、革命旧址等地参观学习，在讲解员的带领下，通过观看实物、聆听历史细节，感受革命先辈当年的战斗与生活场景。还可以邀请老战士或其后代走进校园，讲述亲身经历或家族记忆中的革命故事，让学生与历史近距离对话。此外，鼓励学生参与与革命精神相关的志愿服务，比如为革命老区的老人送温暖、参与红色文化宣传活动等，在实践中践行奉献、担当的精神品质。这些社会实践活动打破了课堂的局限，让学生在真实的情境中触摸历史、感悟精神，将理论认知转化为情感认同和行动自觉，从而使教育效果更加深刻持久。

3.5 强化师资培训，提升教师专业素养

教师是新四军革命精神融入思想政治教育的关键执行者，强化师资培训能为教育实践提供有力支撑。学校可以定期组织教师参加新四军革命精神专题培训，邀请党史专家、教育学者进行讲座，系统讲解新四军的历史脉络、精神内涵及教育融入方法。同时，安排教师前往红色教育基地实地研学，通过沉浸式体验加深对革命精神的理解，丰富教学素材储备。还可以开展校际交流活动，让教师与其他学校的同行分享教学经验，探讨在农村高中教育场景中融入革命精神的具体策略。通过这些培训活动，教师能够提升自身对新四军革命精神的认知水平和教学能力，更好地将精神内涵与教学内容、学生实际相结合，用生动鲜活的方式引导学生学习和传承革命精神，确保教育目标的有效实现。

四、结语

新四军革命精神是中华民族宝贵的精神财富，在新时代农村高中思想政治教育中具有重要的融入价值。通过优化课程设计、创新教学形式、加强校园文化建设和开展社会实践，可以有效激发学生的爱国热情和责任意识，为实现中华民族伟大复兴培养合格的接班人。未来，应进一步探索红色文化与思想政治教育的深度融合路径，为农村高中教育改革提供新思路。

本文系盐城市哲学社会科学联合会课题《新四军革命精神融入农村高中思想教育的策略研究》的研究成果（课题编号：25skC68）

参考文献：

[1]王春雷.核