学前自主游戏中艺术领域的融入策略分析

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，要 “珍视游戏的独特价值”，让幼儿在游戏中 “感受美、表现美和创造美”。学前自主游戏以幼儿的兴趣和需要为核心，强调幼儿的主体性和自主性，而艺术领域则注重幼儿对美的感知、表达和创造，二者在培养幼儿核心素养的目标上高度契合。因此，深入研究学前自主游戏中艺术领域的融入策略，具有重要的理论意义和实践价值。

一、学前自主游戏与艺术领域融合的意义

（一）满足幼儿的天性发展需求

幼儿天生具有热爱游戏和追求美的天性。在自主游戏中融入艺术领域元素，能够将幼儿感兴趣的游戏形式与艺术体验相结合，让幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中自主探索艺术的奥秘。

（二）促进幼儿艺术素养的全面提升

自主游戏为幼儿提供了自由表达艺术想法的空间，在没有外部压力和固定答案的游戏环境中，幼儿能够大胆尝试艺术创作。比如在建构游戏中，幼儿用积木搭建城堡时，会自主思考城堡的颜色搭配（美术色彩认知）、建筑造型的对称性（美术形式美感知），甚至会为城堡设计 “开业仪式”，编排简单的舞蹈和音乐，这一过程中，幼儿的审美感知能力、艺术表现力和创造力都能得到自然的提升，避免了传统艺术教学中 “填鸭式” 教学对幼儿艺术思维的束缚。

（三）推动幼儿综合能力的协同发展

自主游戏与艺术领域的融合，不仅关注幼儿的艺术素养培养，还能促进幼儿语言表达、社交合作、问题解决等综合能力的发展。在 “小舞台” 自主游戏中，幼儿需要分工合作完成节目策划、道具制作、表演展示等任务，在这个过程中，幼儿需要用语言沟通想法（语言能力）、与同伴协商角色分配（社交能力）、解决道具不足的问题（问题解决能力），同时通过艺术表演展现自我（艺术能力），实现了多方面能力的协同发展，符合学前教育 “全面育人” 的目标。

二、学前自主游戏中艺术领域的融入策略

（一）创设 “艺术化” 自主游戏环境，营造融合氛围

环境是幼儿学习和游戏的 “第三位老师”，创设富有艺术气息的自主游戏环境，能够为艺术领域的融入奠定良好基础。幼儿园可以从物理环境和心理环境两个方面入手：一方面，在各个自主游戏区域融入艺术元素，打造 “艺术化” 的游戏空间。例如，在 “娃娃家” 区域，张贴幼儿自己绘制的家庭场景画，摆放用废旧材料制作的艺术装饰品（如用彩纸折的花朵、用塑料瓶做的花瓶）；在建构区，设置 “艺术建构展示墙”，展示幼儿搭建的具有艺术特色的作品，并标注幼儿对作品的创意描述；在户外游戏区，开辟 “自然艺术角”，提供树枝、树叶、石头等自然材料，让幼儿在户外自主进行自然艺术创作（如石头彩绘、树叶拼贴）。同时，在游戏环境中融入音乐元素，如在美工区播放轻柔的古典音乐，在户外游戏区播放欢快的儿童歌谣，让幼儿在潜移默化中感受艺术氛围。另一方面，教师要尊重幼儿的艺术表达，营造宽松、包容的心理环境。在游戏中，教师要鼓励幼儿大胆尝试不同的艺术形式，对幼儿的艺术创作不轻易否定或批评，而是用欣赏的眼光看待幼儿的作品，例如 “你用红色和黄色画的太阳，看起来很温暖，能和老师说说你为什么这样画吗？” 这种积极的反馈能够让幼儿感受到被尊重，增强艺术表达的自信心，从而更主动地在自主游戏中探索艺术领域。

（二）实施 “适度化” 教师指导，引导艺术发展

在自主游戏与艺术领域融合的过程中，教师的指导要把握 “适度” 原则，既要尊重幼儿的自主性，又要在关键时候给予引导，帮助幼儿提升艺术探索能力。教师要密切观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的艺术需求和困惑，在合适的时机进行指导。例如，当幼儿在建构游戏中尝试搭建 “公园”，但不知道如何表现公园的 “美” 时，教师可以适时介入，提问 “公园里面有什么漂亮的东西呢？比如花、树、小亭子，我们可以用什么材料来做这些东西呢？” 引导幼儿思考艺术表现的方式；当幼儿在音乐游戏中反复尝试演奏一段旋律但总不成功时，教师可以示范简单的节奏，帮助幼儿找到演奏的方法，但不要直接告诉幼儿 “应该怎么弹”，而是让幼儿自主调整。

（三）设计 “主题化” 融合游戏，实现目标关联

设计主题化的自主游戏，将艺术领域的目标与游戏主题有机结合，能够让艺术元素与游戏内容深度融合，避免形式化的融入。教师可以根据幼儿的兴趣和季节、节日等主题，设计具有艺术特色的自主游戏。比如结合季节变化设计游戏主题，融入相应的艺术元素。例如，在春天，设计 “春天的花园” 自主游戏主题，在美工区让幼儿用彩纸、黏土制作春天的花朵、小草、蝴蝶（美术）；在音乐区让幼儿学唱关于春天的歌曲，并用乐器演奏春天的旋律（音乐）；在戏剧区让幼儿编排 “小蜜蜂采花蜜” 的小剧场（戏剧）。通过季节主题的整合，让幼儿在游戏中全方位感受春天的美，实现艺术领域目标与游戏目标的关联。

三、结论

学前自主游戏与艺术领域的融合，是促进幼儿全面发展的重要途径。通过上述的几点策略，能够有效解决当前二者融合过程中存在的问题，让艺术领域真正融入自主游戏的各个环节，使幼儿在自主游戏中感受美、表现美、创造美，实现艺术素养与综合能力的协同发展。

参考文献：

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