高中思想政治课堂培养学生实践能力的措施

引言

高效课堂的构建要求高中思想政治课程教师须基于课堂教学实际需要，采取系统化、科学化、规范化和有效性的教学策略，提升思想政治课堂教学质量，以确保学生能在高中思想政治课堂的影响下，实现学科核心素养的提升。

1 高中思想政治课堂教学现状

1.1 教学形式单一

在高中教育阶段，思想政治课程内容涵盖马克思主义哲学、政治经济学等理论性较强的学科，教师通常采用案例讲解等单一教学模式，难以满足学生个性化学习的需求。这种教学方式不仅增加了学生理解理论思想内涵的难度，而且未能为学生提供有效的价值导向，导致课堂教学效果不尽如人意，未能实现核心素养的培养目标。

1.2 评价缺乏导向

在高中思想政治教学实践中，教师为贯彻课程改革的指导方针，开始从知识、能力和态度三个维度确立教学目标并开展评价活动。然而，科学的课程教学评价体系尚未建立，导致评价内容、标准和指标的设定存在较强的主观性，缺乏明确的目标导向性，难以全面反映学生核心素养的提升情况。

2 高中思想政治课堂培养学生实践能力的措施

2.1 开展实践活动，培养创新精神

在“互联网+”背景下，教师应合理开展课外实践活动，重点培养学生的创新精神与社会责任感。尤其在线上、线下混合式教学模式的支持下，教师应给予学生更多的自主权和选择权，促进学生学科核心素养的全面发展。以“全面推进依法治国的基本要求”课程教学为例，课程内容与教学活动基本围绕科学立法、严格执法、公正司法、全民守法四个维度展开。教师应提前准备时政资讯、社会热点事件，自制一些学生容易理解的案例素材，在云课堂、导学案中引领学生构建本单元的知识结构。在开展课外实践活动时，教师围绕“法治宣传与社区法律服务”的实践主题，旨在提高学生的法治意识、守法自觉性。在社会实践的过程中，每组学生需要完成一项或多项实践任务，例如：实践任务 1：分组制作法治宣传海报、手册、微视频等作品，内容涵盖《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国网络安全法》等相关法律法规。实践任务 2：各小组到社区、学校周边、公共场所等地进行法治宣传活动，发放宣传材料，解答群众的法律疑问。学有余力的实践小组，可设立法律咨询台，邀请专业人士或高年级学生作为志愿者，群众提供免费的法律咨询服务。在课外实践活动中，教师鼓励学生分享自己在实践中的所见所闻和真实心得体会。

2.2 开展德育实践活动，增强学生责任意识

社会实践活动是课堂教学的有效补充，是对学生进行德育渗透的重要路径。在核心素养指导下开展高中思想政治课程德育实践，教师要根据课程教学内容开展相关的实践活动，引导学生将理论知识应用在社会实践中，同时在实践过程中增强学生的公众参与意识，引导学生关心社会现实问题，增强学生的实践能力，让学生做到知行合一，不断提高思想认知，提高学生核心素养。例如：“哲学与文化”第三单元“文化传承与文化创新”第七课“继承发展中华优秀传统文化”之“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的教学中，教师可组织学生开展德育实践活动，帮助学生了解中华优秀传统文化的发展现状，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的信心。针对本单元的教学，教师可组织学生到当地的平度剪纸艺术基地进行研学，引导学生了解中华剪纸文化的发展历史和传承价值，激发学生的民族自豪感和文化自信心。

2.3 发布线上专题任务，鼓励学生自主实践

在高中思想政治教学中培养学生实践能力，教师不仅要利用课堂时间，还要利用课后时间。从学生实践能力形成与发展内在机理角度来看，短暂的课堂时间无法充分满足学生的实践需求，难以持续推进学生实践能力发展。同时，互联网技术在学科教学中的应用，为学科教学提供了更多可能。因此，教师可利用互联网技术将课堂与课后紧密结合，从课堂向课外延伸，打造课内外一体化实践平台。在教学中，教师可以利用互联网技术打通课堂与课后时空。一方面，教师可根据教学内容与学生表现发布线上专题任务；另一方面，教师可鼓励学生利用课后时间完成任务，让学生在“第二战场”运用理论知识、磨炼实践技能。互联网技术为培养学生实践能力提供了更多的灵活性，既确保专题实践活动符合学生成长需求，又不会给学生带来太大压力。

2.4 融合社会，构建实践式活动课堂

社会实践活动是连接课堂与社会的桥梁，能让学生将所学知识正确应用到实际生活中，是教学活动的最终目的。构建实践式活动课堂，教师需要整合教材资源，组织学生开展社会实践活动，通过实地考察、志愿服务让学生亲身体验社会现象，从而深化学生对社会的认知与理解。对此，教师要精心设计社会实践活动项目，确保其与教学内容密切相关，并在活动开始前做好全面准备，在活动过程中注重引导和指导，确保学生能够从中获得深刻的体验和感悟，通过实践活动让学生总结并分享经验，引导学生将所学知识应用于实际生活中。

结语

总之，在高中思想政治教学中，教师可根据教学情况，灵活运用互联网技术与活动，尽可能为学生提供更多自主实践的渠道，为学生提供更多自主实践的机会，让学生在实践中解决问题、在实践中感知观念，发展实践能力。

参考文献

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[3]董鑫.高中思想政治课程中活动型课堂的实施策略[J].第二课堂(D),2025,(07):20-21.