小学低年段数学大单元教学中小组合作学习与课堂效率提升的关联性实践

小学低年段数学知识点较为零散，用大单元教学方式串联知识点，让学生明白其中逻辑，促进学生对数学知识的掌握。小组合作与大单元教学模式融合，让低年段学生互帮互助，调动学生的学习热情，小组任务有一定的挑战性，需要小组内成员分工协作，有助于学生掌握理解单元知识点，还能培养学生自我学习能力，从而提高课堂效率。

一、小学地年龄段数学课堂效率提升的重要性

小学低年龄段的学生存在专注力低、思想跳跃的问题，而且这个时期的数学是打基础的重要阶段，要在固定的时间学习掌握课堂知识就需要提高课堂效率。课堂效率也会直接影响到教师的教学进度，学生的学习进度，还会关系到学生的学习负担所能承受的压力，因此提升小学低年龄段数学课堂效率很重要。在有限的教学时间里，调动学生的积极性和思考能力，引导学生的思维转变，提高学生的专注力都需要教师为此思考。高效的课堂契合了“双减”政策，遵循教学改革的方针，也避免出现为达成教学目标，留繁重的课后练习，能把课后时间让学生自主安排，健康快乐的成长。

二、小组合作学习的积极意义

小组合作学习极具活力，能带动起学生的学习积极性，能够快速的补齐学生独立学习的不足，小组内的交流，让学生之间受到启发，减少对这门学科的学习难度，同时也能培养学生的逻辑思维能力和表达能力，增加学生对于团队荣誉感和小组内分工的责任感的认知，将会促进学生为完成目标，自我深入的学习。此外，让学生们也会学会了倾听、包容，能够更好的适应学习生活，更利于健全学生人格。

（一）带动学生的积极性

学生在小组合作的学习，是一种新奇和具有挑战的学习模式，小组合作学习中有小组成员的陪伴，会对学习枯燥的数学知识不枯燥乏味，会愿意投入到学习中深入的学习。小组合作学习为学生提供独特的展示，在团队中往往会根据各自的优势分配任务，这样既能展示自己的优势，也可以在同学身上吸取经验，共同完成任务，当任务完成后除了知识的储备，还会因团队荣誉而获取满足感。

（二）强化学生的运用能力

就学生的素质教育培养角度来看，小组合作学习能够让学生对于学习的体验感增强，也能拉近同学之间的距离，也会拉近师生的距离，不抑制学生的活力和跳跃的思维，让学生的思维运转起来，鼓励学生大胆的提出问题，解决问题，延展教学内容，从容的运用到生活中[1]。教师在学生小组合作学习中，有技巧的切入学生探究过程，引导学生向课程方向探究，鼓励帮助学生解决在任务中的问题，拓宽学生对数学的理解，培养出学而致用的高素质人才。

三、小组合作学习提升课堂效率的策略

（一）课程设计

如何让小学低学段大单元教学中小组合作学习提高课堂效率，需要教师对课堂教学提前模拟和设计，在设计教学的过程中，要考虑到学生的学习水平，学生的接受能力。课程设计中要考虑内容的展现模式，小组合作的任务细节，阶段性成果的要求，达到预想的教学要求。大单元教学内容的逻辑性要在设计中体现，要具有讨论度和一定的延展性。例如：一年级上册的一到六单元的大单元教学，可设计为去超市采购，给每个小组一份采购单，采购单无需准确规定数量和商品品牌，不能够剩钱，也不能够超出预算，预算不超过 20，将数字的认识、比大小、顺序、连加连减，图形认识、进位加法等内容融合，让学生自行思考。

（二）小组配置

小组的成员配置，需设置召集人，由召集人选择小组成员，也可由教师任意指定，组内人员责任划分，谁来记录，谁来汇报，谁来做组长，人员角色无需固定，可流转转换，让学生能够在不同的角色里有所感悟和成长。教师要积极介入小组合作，观察学生学习情况，话题讨论程度把控，对学生遇到困难时给予启发，出现矛盾时，及时调和，讨论无解时点亮学生思维，帮学生找到思路。例如二年级上册大单元教学一单元到三单元的整合，“分类与整理”、角的初步认识，以及乘法教学内容，可将小组人数设计为 5 人，先安排较为活跃的学生担任召集人和组长，老师可适当调整人员选择，成组后组内自行划分角色，组长负责管理，一个记录负责将所有人的发现和讨论记录，一个展示由他向全班汇报小组任务结果，其余组员协助完成任务和验证结果。通过这样的配置就对“图形整理的设计任务”进行分配和责任细化，让学生利用所学去记录、计算角的数量，从而贯穿课程内容，发挥学生的优点，让每个学生都能参与其中，提升合作的有效性[2]。

（三）评价与激励

还可让学生为自己的小组命名，在后期的时候以竞争的模式学习，及时鼓励和表扬优秀的学生和小组，带领不佳的学生小组复盘合作过程，分析失误原因增强学生学习凝聚力的同时也能全方位锻炼学生。评价和激励是不可或缺的，评价要整体、系统的评价，从结果逆推学生们的闪光点、贡献以及能力，评价方式不限由教师评价，激励要有具体提现，小礼物或者小红花等，满足学生的成就感。例如：可设置积分抽奖的激励模式，积分分为小组奖励和个人奖励，小组胜出除小组加分，组内所有人个人积分奖励，小组最后扣除小组积分和个人积分，积分可以用来抽奖，在小组中计算能力突出的，贡献较多的都可额外奖励个人[3]。小组内可互评，也可由小组和小组间评价，由教师主持评价，给予学生想要的抽奖奖励，如免作业卷和零食等。

结语

综上所述，小学低学段数学大单元教学里小组合作学习和课堂效率有着正向的关联。通过教学课程精彩设计，小组人员合理配置，积极评价与激励等策略提高小学低学段大单元教学课堂效率，充分挖掘学生的学习能力，引导学生的学习方向，营造生动、充满活力的学习氛围，用适当的策略，激发学生的能力，进而提高课堂效率，让学生将所学能自如运用。

参考文献：

[1]陶芳.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].启迪与智慧，（上）2023(10):124-126

[2]潘光志,刘媛.基于非线性教学理念的小学数学智慧课堂教学实践[J].广东 教育综合,2022(10):49-50.

[3]刘玮.在小学数学教学中科学应用小组合作学习模式[J].小学生(上旬刊），2024(05):109-111.

【课题项目】：百色市教育科学“十四五”规划 2025 年度课题《小学低年段数学运用大单元教学提升课堂效率的实践研究》，课题立项编号：2025068。