中华优秀传统文化融入初中英语教学的探索

引言

随着全球化步伐的加快，英语作为全球沟通的桥梁，在初中教学体系中扮演着不可或缺的角色。但在英语教学实践中，有些教师过分强调语言知识和技巧的培养，却忽略了将中华传统文化的精髓融入教学之中。这样的做法可能导致学生在学习英语的过程中，对西方文化有过多的倾斜，而对自己国家的优秀传统文化缺乏足够的认识和继承。

一、中华优秀传统文化融入初中英语教学的现状分析

（一）教材中的传统文化元素

人教版初中英语教材中包含了一定数量的中华优秀传统文化元素。例如，在七年级上册教材中，通过介绍中国传统节日春节（Spring Festival），让学生学习相关的英语词汇和表达方式，如“dumplings”（饺子）、“redenvelopes”（红包）、“New Year's Eve”（除夕）等，使学生在学习英语的同时了解春节的习俗和文化内涵。在八年级上册教材中，涉及到中国传统美食，如“mooncakes”（月饼）、“zongzi”（粽子）等，让学生认识到中国饮食文化的丰富多样。然而，教材中传统文化元素的呈现相对分散，缺乏系统性和深度，在教材内容中所占比例也相对较低，难以满足学生对中华优秀传统文化全面学习和深入了解的需求。

（二）教师教学现状

个别初中英语教师在中华优秀传统文化的认知和理解层面存在不足，亟需提升他们自身的传统文化修养。在教学过程中，教师往往更关注英语知识点的讲解和考试题型的训练，忽视了对教材中传统文化元素的挖掘和拓展。即使教材中有涉及传统文化的内容，教师也只是简单带过，没有引导学生深入探讨文化背后的内涵和意义。

（三）学生学习现状

初中学生正处于价值观形成的关键时期，对新鲜事物充满好奇。他们对西方文化有着较高的兴趣，但由于日常接触和了解中华优秀传统文化的机遇并不多，导致对本国传统文化认知的广度和深度都有所欠缺。在英语学习中，学生虽然对教材中出现的传统文化内容有一定的兴趣，但由于教师教学方式的局限，学生缺乏主动探索和学习传统文化的积极性和动力，难以真正理解和掌握中华优秀传统文化的精髓，更无法用英语准确地表达和传播传统文化。

二、中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略

（一）深入挖掘教材中的传统文化元素

教师要认真研读人教版初中英语教材，深入挖掘其中蕴含的中华优秀传统文化元素，并进行系统梳理和整合。例如，在学习关于节日的单元时，除了教材中提到的春节，教师可以补充介绍其他传统节日，如元宵节（Lantern Festival）、清明节（Tomb-Sweeping Day）、端午节（Dragon BoatFestival）、中秋节（Mid-Autumn Festival）等，详细讲解每个节日的起源、习俗和文化寓意，同时教授相关的英语词汇和表达方式。

（二）创新教学方法

教师有能力打造融入中华优秀传统文化元素的英语教学场景，使学生能够在这些贴近实际或模拟的情境中一边学习英语，一边体验传统文化的魅力。比如，当涉及到春节主题的教学时，教师可以将教室布置成春节的氛围，挂上红灯笼、贴上春联，让学生穿上传统服饰，模拟春节家庭聚会的场景，用英语进行对话交流，如互相拜年、谈论春节计划、介绍春节习俗等。通过这种方式，学生不仅能够提高英语语言运用能力，还能亲身体验传统文化的魅力。利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，丰富教学资源，直观地展示中华优秀传统文化。开展与中华优秀传统文化相关的英语项目式学习活动，让学生通过小组合作的方式，完成特定的项目任务。

（三）开展丰富的课外活动

学校和教师可以组织丰富多彩的英语课外活动，为学生提供更多接触和学习中华优秀传统文化的机会。例如，举办英语文化节，设置传统文化英语演讲比赛、英语话剧表演（表演中国经典故事，如《花木兰》《哪吒闹海》等）、传统文化知识英语竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。并鼓励学生用英语记录自己的感受和收获，提高学生运用英语传播传统文化的能力。

结论

融合中华优秀传统文化的元素于初中英语教学之中，正顺应了时代进步的要求，也是培养全面发展人才的重要途径。通过深入挖掘人教版初中英语教材中的传统文化元素，创新教学方法，开展丰富的课外活动等策略，能够巧妙地将中华优秀传统文化的精华与英语教学相融合，丰富英语教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，提升学生的英语综合能力和文化素养，增强学生的文化自信和民族认同感。

参考文献

[1]刘二文. 关于将中华优秀传统文化融入初中英语教学的思考[J]. 中华活页文选(传统文化教学与研究), 2025, (04): 61-63.

[2]王文婧. 中华优秀传统文化融入初中英语教学研究[J]. 英语教师,2025, 25 (06): 146-149.