AI赋能小学语文跨学科大单元主题式教学

在新时代的教育大背景之下，跨学科教学慢慢变成了提升学生各方面能力的关键之路，小学语文属于基础学科，它的教学内容和办法的改变特别重要。联系人工智能技术的应用情况，可以很好地促使语文学科和其他学科融合起来，推进大单元主题式教学的发展。文章将会去研究如何在小学语文教学环节里面，用 AI 赋能来完成跨学科的大单元主题式教学计划和实践。

一、小学语文跨学科大单元主题式教学概述

跨学科大单元主题式教学是一种通过整合不同学科知识与技能，围绕某一主题进行深入探讨的教学方式。它不仅注重知识的综合运用，还强调学生的能力培养与实际问题的解决[1]。在小学语文教学中，通过引入多学科元素，可以激发学生的学习兴趣，拓宽知识的应用范围，增强课堂的互动性与探究性。AI 赋能的引入，为这一模式的实施提供了更加高效和个性化的支持。

二、AI 赋能小学语文跨学科大单元主题式教学策略

（一）智能诊断，分层推送个性化路径

AI 技术可以实时地对学生的学习情况进行分析，根据学生自己的理解能力、学习进程以及对知识掌握程度来做智能诊断。通过对这些数据进行分析之后，AI 就能找到每个人存在哪些薄弱之处，并按照不同的层次要求去推送相对应地学习资料。这种分层推送方式使得每个学生都可以在适合自己的难度下进行学习，并且避免了“一刀切”的教育方法，在跨学科大单元主题式教学上也能够达到最大程度地发展。

例如，在教学五年级语文上册第五单元《太阳》《松鼠》大单元时，AI 赋能的智能诊断系统可以实时地分析学生在上课的时候的表现，特别是学生理解文本和语文知识的差别。在学生对《太阳》的理解当中，AI 可以判断学生的语音是否能正确地读出文言文，能否对课文加注文字说明，并准确回答问题，进而找到哪些学生真正掌握了文章的核心内容，哪些学生在词汇方面遇到了问题。然后给学生推送相应的个性化学习路径，如果学生在掌握文章结构方面比较欠缺，AI 就给学生推送相关的文章结构方面的学习，甚至可能还会给学生推送一些关于松鼠其他相关的跨学科的知识（比如自然科学中动物的一些生活习性）。AI 会给教师提供实时的分析报告，并给予学生实时的反馈，帮助教师及时调整教学节奏，保证每个学生都能在个性化的路径上得到足够的帮助。

（二）资源整合，创设沉浸式学习场域

AI 赋能用资源整合去造一个浸入式的进修场，这种策略靠各种教课资料和手段，打破了传统教学框框，它把各种文本、音视频、虚拟实境等跨学科的资源整在一起，给学生们带来很多有趣的教课感受[2]。这些资源让课堂多一些互动和趣味，还可以帮各个学科的知识综合用起来，AI 按照学生的喜好和需求，随时换或者推一些相关材料，这样就能给学生们创造出更生动的浸入式学习空间，让学生们的求知心和学兴变得强一点。

例如，在教学五年级语文下册第六单元《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》大单元时，AI 借助资源整合与沉浸式学习场域的营造，使得学生的学习体验得以提升。在课堂伊始之时，AI 平台凭借大数据分析，自动向学生推荐与这三个课文有关联的多媒体资源，有关《田忌赛马》的历史背景动画；有关《自相矛盾》的经典解读视频；还有《跳水》相关体育比赛录像等内容。当学生们在学习《田忌赛马》的时候，学生除了读课文之外，还可以通过 AI 给出的动画来认识古代中国的智谋故事，而且可以与同学们展开互动讨论。AI 技术支撑着虚拟现实（VR）的应用，它可以把《跳水》这项运动的具体情形表现出来给学生们看，给予即时的互动反馈，从而让学生们从各个角度去领会课文的意思，把语文学习同体育等学科结合起来。通过这样一些沉浸式的资源整合，学生们可以在实际的情境之中体会到课文的含义，从而加强跨学科的综合学习感受。

（三）任务驱动，构建智能评价反馈环

人工智能技术支撑任务驱动式教学，它利用跟学习目标紧紧联系的任务引领学生的学习过程，而且能随时关注学生的任务执行状况，给出立刻评判和个别化提议。这种智能评价体系不但能让学生很快知晓自己的成果，还能帮学生在实际操作里找出问题加以改正，任务驱动与智能反馈环的联系，使得学生在跨学科的主题式学习中不断提高自己，做到更好的学习效果。

例如，在教学五年级语文下册第八单元《杨氏之子》《手指》《童年的发现》大单元时，AI 靠任务带动，智能回馈循环促使学生加深课文理解并改善思维能力。课堂期间，AI 利用任务管控系统给学生布置了一系列关于课文的任务，在《杨氏之子》这个案例中，学生需要按照故事情节来绘制思维导图，还要分析故事里人物之间发生冲突之处以及怎么解决这个问题。AI 依照学生完成任务时所花时间长短，答题正确与否，思维导图描绘得是否深入等，随时给出反馈信息，有些学生如果在做导图的时候漏掉部分关键点，AI 就会自动显示出来重新思考一下，并且给出有关资料帮忙改进。在教学《手指》的时候，AI 还可以凭借学生的语音来评判学生表达是否清楚，并且还能判断学生的逻辑思维，给学生一些个人化的改良主张。借助 AI 立刻评定和回馈，教师就可以及时知晓学生的学习情况，然后调整要教授的教学内容和任务难度，以保证每一位学生在受任务推动的进修之中都能稳步前进，从而加强对跨学科学习内容的整合应用能力。

结论：伴随着技术的进步，AI 赋能小学语文跨学科大单元主题式教学正在变成一种新的教育实践活动，给教学给予更精确的支持，并且促使学生在不同学科知识的融合之中收获更多的成长。未来，当 AI 技术不断发展完善，教育方式持续更新改变，AI 将在教育当中担当越发重要的角色，为造就全方位发展，富有创新精神的人才做出积极贡献。

参考文献：

[1]陈倩荣.核心素养导向下的小学语文跨学科教学策略[J].辽宁教育,2024(17):5-8.

[2]兰萃珍.基于大单元的小学语文跨学科学习实践研究[J].新课程导学,2024(26):115-118.