智慧教育视域下高中英语落实课程思政的探究

英语作为一门外国语言输入的课程，在向学生传播英语国家文化知识的同时，也潜移默化地输入了欧美的价值观。这种观念的输入，对价值体系正处于关键定型期的高中生有着双面影响：在开拓学生国际视野的同时，也易将其引入认知误区，极容易陷入“崇洋媚外”、抗拒和贬低本国价值体系的深沼之中。因此，在高中英语教学中，落实“课程思政”有其存在的必要性。但英语学科作为外语输入的特性使课程思政的落实存在一定的难度。

随着科学技术的不断发展，人工智能等新一代信息技术催生了智慧教育的新形态，其核心在于利用人工智能、大数据等新一代信息技术赋能教育系统，推动着教育向更为智数化和高层级的方向发展（安欣等，2022）。以 DeepSeek 为代表的新一代生成式人工智能的出现使得教学个体针对性和材料的指向性更为突出，为高中英语学科落实课程思政提供了新路径。

鉴于此，本研究的目的是探究利用生成式AI革新高中英语课程教学以落实课程思政目标的方式，覆盖课前、课中和课后三个阶段，旨在为处于生理和心理发展关键期的高中生做好价值观塑造工作，把学生培养成具有高度跨文化意识、深厚家国情怀、能用英语讲述和传播好中国故事的新时代英才预备队。

一、课前阶段：厚植思政根基，开启知识预热

1.精准定位思政素材

教师利用生成式 AI 工具，输入与单元主题相关的思政关键词，如在以“职业规划”为主题的英语教学单元前，输入“工匠精神”“职业操守”等词汇。AI 迅速从海量信息中筛选、整合出国内外各行各业体现敬业奉献、精益求精品质的案例，这些案例以英语报道、人物传记、短视频字幕等多种形式呈现。教师从中挑选出适合学生认知水平与兴趣点的素材，融入预习资料，引导学生初步接触课程思政要点，激发探究欲望。

2.个性化设计预习任务

根据选定的思政素材，借助生成式 AI 生成配套预习任务。以“跨文化交际”单元为例，AI 可生成一份包含观看多元文化交流短视频并回答思政导向问题（如“不同文化背景下的沟通礼仪差异反映了怎样的价值观？”）、阅读介绍中外友好交流使者事迹的英语文章并完成词汇理解练习的预习包。通过线上学习平台推送给学生，让学生在自主预习中提前感受思政魅力，同时熟悉单元核心词汇与句式，为课堂学习做好语言铺垫。

3.创设虚拟思政情境

教师运用生成式 AI 构建虚拟场景，模拟未来课堂中的思政讨论环节。如设定“全球变暖下的国际合作”主题，AI 生成不同国家代表围绕环境保护、信息共享等议题发表观点的虚拟对话脚本。教师课前熟悉脚本，预判学生思维走向，在课堂上便能更从容引导学生用英语参与真实讨论，深化对人类命运共同体理念的理解，提升口语表达与辩证思维能力。

二、课中阶段：创新教学方式，促进知识内化话题对话互动类的教学方式

利用生成式 AI 进行话题互动创作。在这个教学方式中，学生不再是被动接收信息的角色，而是成为信息创作的积极参与者。生成式 AI 能够根据预设的主题或情境，生成事件的开头和部分情节，而学生则可以根据 AI 生成的内容，继续话题内容的创作，甚至改变事件的走向。AI 会根据学生的输入实时生成接下来的情节，确保活动的连贯性和趣味性。通过这种方式，学生不仅能在创作过程中锻炼自己的想象力、创造力和逻辑思维能力，还能在轻松愉快的氛围中，通过教师设定的与思政教育相关的主题（如团队合作、社会责任等），深入理解和认识思政教育的内涵，并将其融入到自己的创作中。学生们在创作过程中，不仅锻炼了想象力和创造力，还深刻体会到了环保的重要性。在精彩的活动中潜移默化培养学生的课程思政素养。

三、课后阶段：巩固知识升华，拓展思政实践

生成式AI 可以进行评估反馈和拓展资源个性化，其能够在课中收集和分析学生的各种学习数据，包括交互过程中的参与度、参与质量等情况。通过对这些数据的细致分析，教师可以深入了解学生对课程思政的接受程度和实际学习效果并在课后进行教学反思。例如，教师可以通过生成式 AI 分析学生在课堂讨论中的发言次数、发言时长以及发言内容的深度和广度，来判断学生对思政主题的参与度和理解程度。如果发现学生在某个主题的讨论中参与度较低，教师可以反思教学方法是否不够生动有趣，或者教学内容是否过于抽象难懂。教师可以考虑在下次教学中采用更加多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度。

除此以外，生成式 AI 还可以根据学生的答题情况和课堂表现，自动生成课后作业和拓展学习资源。对于那些在课堂上对某个思政主题理解不够深入的学生，生成式 AI 可以推送相关的阅读材料、视频讲解或者练习题，帮助他们巩固知识。对于已经较好掌握的学生，提供更具挑战性的任务，如撰写思政主题的英语短文、进行主题演讲等，以进一步提升他们的综合能力。

四、总结

总而言之，本研究探究了从课前、课中和课后三个阶段利用生成式 AI 将课程思政融入英语教学的方法，对运用生成式 AI 在高中英语课程中实施思想政治教育在理论上取得了一定的创新和突破，一定程度上填补了该领域在落实思想政治教育要求方面的空白。为学生创造更加个性化的学习体验、也为老师落实课程思政要求、增强教学的趣味性和效率创造了机遇。

但值得注意的是，在实际应用中，AI 人机交互的广泛实施需要大量的设备和资金支持；在线下课程中，虽然学生之间或师生之间的互动非常便捷，但人机交互的过程中 AI 需要一定检索和回答的时间、或给出的答案并非完全贴合学生所需导致一定程度课堂时间的浪费等等问题。希望随着科技发展更为智能化后，该类课题的相关不足能够得已解决。

参考文献

[1]安欣，沈希，周颖，白荐楠&李玉顺.（2023）.英语教师视角下人工智能与教学的融合发展：机遇、挑战与提升路径.现代教育技术（02），71-79.

作者简介：胡鹤鸣（2003.10-），女，汉族，山东潍坊人，本科在读，外语教育。