课程游戏化在幼儿园大班教学中的应用

引言

幼儿园课程游戏化就是将游戏元素融入幼儿园的日常教学之中，使课程内容更加贴近幼儿的生活经验，以游戏的形式呈现，从而激发幼儿的学习兴趣和主动性的一种理念。游戏精神应贯穿课程设计、实施和评价的全过程。它要求教育者具备将抽象知识转化为具体游戏情境的能力，让幼儿在“玩中学，学中玩”，实现寓教于乐的目的。

1 幼儿园大班课程游戏化的价值剖析

幼儿天性活泼好动，对周围世界充满好奇，游戏是他们最喜爱的活动形式。将游戏融入幼儿园课程教学中，不仅契合幼儿的身心发展特点，还能促进幼儿更好地学习和生活。深化幼儿的感性认识。幼儿对身边的一切事物都怀有强烈的好奇心，他们渴望通过自主探究性学习去认识外界，而游戏能够有效促进幼儿认知能力的发展与提升，丰富幼儿的认知范畴。因此，教师应充分利用游戏教学法，抓住幼儿言语能力发展的关键时期，提升他们的语言表达能力。这类游戏活动不仅需要幼儿运用现有的口语表达能力，还鼓励他们尝试将口头表达转化为书面表达。在参与游戏活动的过程中，幼儿会与他人进行沟通与交流，既能学习如何表达自己的见解，也能培养倾听他人意见的习惯，从而不断丰富自身的词汇量，提升言语理解和表达能力。例如，在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的社会角色，如医生、教师、警察等。在扮演过程中，他们要理解这些角色的职责和行为规范，并用语言来表达角色的想法和行动。这样的游戏不仅能为幼儿提供了学习新词汇的机会，还能提升他们的语言组织能力和表达能力。

2 幼儿园大班课程游戏化的实践困境

幼儿园管理机制僵化。在课程游戏化推进过程中，由于对游戏化理念的认知不足，管理机制仍然停留在传统的教学模式上。幼儿园沿用固定的一日活动安排表，生活各环节过于分明，实践碎片化现象严重，游戏时间过少，不利于自主游戏开展。在课程开展时，教师严格按照教学计划开展各类活动，忽视了游戏化课程需要动态调整的特点，导致课程设计和实施过程缺乏灵活性和创新性，难以适应课程游戏化的需求。此外，课程评价机制过于注重结果导向，缺乏对幼儿在游戏过程中表现的过程性评价。这种僵化的管理机制和评价机制使得课程游戏化实践流于表面。

3 课程游戏化在幼儿园大班教学中的应用策略

3.1 依托角色游戏，发展幼儿语言运用能力

角色游戏是幼儿大班语言教学中常用的一种游戏化教学模式，旨在通过模拟不同的社会角色、场景，为幼儿提供交流表达空间，鼓励其在游戏中自由表达与交流，从而锻炼幼儿的语言运用能力。对此，在利用该游戏设计语言教学活动时，教师可融合生活实际，为幼儿设计富有生活气息的项目，让幼儿通过模仿生活、互动社交，学习正确使用语言与他人交往，并在游戏中学会礼貌、准确地表达自己的需求与意愿，在玩中让幼儿学习语言，促进幼儿语言运用能力发展。以语言教学活动“我生活的社区”为例，首先，教师可引导幼儿回忆自己生活的社区环境，为其设定不同的角色，让幼儿分别模拟“社区警察、医生、消防员、超市收银员、邻居”等角色，并让幼儿思考每个角色的特定职责与对话内容，初步唤醒幼儿已有语言经验。随后，教师可利用教室或活动区域，为幼儿布置社区场景，如“超市、医院、警察局、消防站、公园”等，并为每个游戏场景配备相应的道具与装饰。其次，教师可让幼儿选择自己喜欢的角色，让幼儿自主展开游戏，鼓励其根据社区中的角色与其他同伴对话互动，通过幼儿间的友好交流，让幼儿学会运用语言准确表达，让每名幼儿都参与到游戏中。在幼儿游戏期间，教师要关注不同幼儿在活动中的表现，当幼儿在游戏中遇到困难或无法进行对话时，教师应适时介入，通过提问、引导等方式激发幼儿语言表达欲望，鼓励其尝试融合生活经验，使用更多的词汇与句型进行准确表达，在语言游戏中提高幼儿的语言表达能力与社交技能。以此类推，教师可根据幼儿语言发展情况进一步创新角色游戏，根据幼儿的想法与需求为其增加更多的角色与场景，或引入更多的互动元素等，以更好地满足幼儿的学习需求与兴趣，以游戏为幼儿创造更多趣味性的语言学习机会。

3.2 创新游戏形式

在传统的大班幼儿教育中，教师通常会采用相对单一的活动形式，这导致幼儿自主活动意识淡薄，缺乏自主活动的时间和空间。因此，教师要不断创新游戏活动的形式与方法，结合幼儿的具体学情，创设出更有利于促进幼儿身心发展的游戏活动形式。例如，教师可以在已有的桌面游戏的基础上进行改装与组合，创造出更为新颖的桌面游戏，并通过幼儿参与的热情度来判断游戏方式是否受到幼儿喜爱，再进行适当调整。教师还可以鼓励幼儿根据自己的需求，设计出不同的桌面图案或喜欢的游戏难度，以此保持幼儿的参与积极性。此外，教师还可以将传统游戏与现代元素相结合，创造出新的游戏形式。例如，将经典的捉迷藏游戏与数字技术相结合，利用虚拟现实技术为幼儿打造一个充满奇幻色彩的捉迷藏世界，让幼儿在游戏中体验到更多的乐趣和惊喜。

结语

课程游戏化属于幼儿园教育改革的关键走向，在大班教学里有着特别的育人价值，通过全面探究课程游戏化在大班教学中的应用策略，验证了游戏化教学在唤起幼儿学习兴趣，推动幼儿主动探究，培养综合能力方面取得的明显成果，研究显示，当教师把游戏精神巧妙地融合进课程体系时，大班幼儿会表现出更大的参与热忱，更深入的学习体会，这种教学方法既顾及了幼儿的学习特性，又很好地促使幼儿的认知能力，社会性发展以及创造力得到提升。

参考文献

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