基于智慧课堂的小学生本课堂教学模式构建及应用研究

引言

生本教育理念强调学生是学习的主体，而智慧课堂为这一理念的落地提供了技术支撑。传统小学课堂中，学生常处于被动接受状态，教学针对性与互动性不足。智慧课堂凭借资源整合、数据分析、实时互动等功能，可打破时空限制，让学生在课前、课中、课后都能主动参与学习。在学习参与度上，学生课前预习完成率可以得到提高，增强课中主动发言、小组讨论的积极性，增加课后自主拓展的参与人数；在学习能力上，提升学生的自主探究能力、合作交流能力、问题解决能力，能够更熟练地运用资源进行学习；在学习效果上，提高知识掌握的扎实程度，增强知识迁移与应用能力，满足不同层次学生的学习需求。教师方面，提高教学目标的达成度，能够更精准地把握学情，提升教学效率与质量，对生本理念的落实也更具操作性。由此可见，该模式具有较强的普适性和实效性，为小学教育教学改革提供了有益借鉴。

一、课前阶段：精准预备与自主铺垫

课前阶段是生本课堂的基础环节，核心在于通过智慧课堂搭建包含反馈、修改的预备链条。教师需依据课程标准和学生已有知识储备，将教学目标转化为可操作的预习任务，借助平台发布多样化学习资源，引导学生自主接触新知识。同时，教师通过分析学生的预习数据，精准把握其知识掌握程度、存在的困惑点，从而调整课中教学策略，确保课上时间聚焦于学生的真实需求。

教师在智慧课堂平台设计分层预习任务，基础任务围绕核心知识点，以认读、识记、简单理解为主，搭配微课视频、图文解读等资源，帮助学生初步感知学习内容；提升任务侧重知识的关联与应用，如完成简单思维导图绘制等，提供相关练习模板与示例；拓展任务鼓励学生结合生活经验延伸思考，如收集相关素材、提出疑问等。学生根据自身情况选择完成任务后，教师通过查看，明确多数学生已掌握的内容、普遍存在的误区及少数学生的个性化问题，进而确定课中重点讲解、小组讨论及个别辅导的内容，并调整教学资源的呈现方式。

二、课中阶段：深度探究与互动生成

课中阶段是生本课堂的核心环节，关键在于依托智慧课堂创设互动环境。教师通过创设与学习内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；引导学生利用平台提供的工具和资源自主探究，鼓励他们大胆尝试、主动思考；组织学生以小组形式合作交流，分享探究成果、解决疑难问题，在思维碰撞中深化理解；最后通过平台展示学习成果，实现多元评价与知识梳理。

首先，教师利用智慧课堂的多媒体功能播放相关视频、展示图片、提出生活化问题等，快速吸引学生注意力，引出学习主题。接着，学生在教师的引导下，借助平台的虚拟实验工具、电子图书、在线数据库等资源自主探究，记录发现的规律、遇到的问题。教师组织学生进行小组合作，各小组利用平台的讨论区、共享文档等功能，交流探究过程与结果，共同解决问题，教师巡视各小组情况，适时提供指导。最后，教师结合学生的展示与互动情况，梳理知识体系，强调重点难点，对学生的表现给予肯定与建议，帮助学生构建完整的知识框架。

三、课后阶段：巩固拓展与个性提升

课后阶段是生本课堂的延伸环节，旨在通过智慧课堂实现闭环提升。教师根据课中学生的学习表现和教学目标，设计分层作业与拓展任务，既有基础知识的巩固练习，也有知识应用的实践任务，还有能力提升的拓展项目，满足不同学生的发展需求。

教师在智慧课堂平台布置多样化课后任务，基础作业聚焦课堂核心知识的巩固，如完成练习题、背诵重点内容等，平台可自动批改并即时反馈结果，对错误题目提供解析；实践作业注重知识与生活的联系，如进行小调查、完成手工制作、撰写简短观察报告等，支持图片、视频等形式提交；拓展作业鼓励学生深入探究，如开展小课题研究、阅读相关书籍并撰写心得等，提供研究方法指导与拓展资源链接。学生提交作业后，教师查看平台的批改结果，对共性问题录制讲解视频上传平台，供学生反复观看；对个性问题通过私信或在线辅导进行针对性解答。同时，教师根据学生作业表现，为不同层次的学生推送补充练习、拓展阅读等资源，引导学生自主查漏补缺、深化学习。

结束语

基于智慧课堂的小学生本课堂教学模式，通过课前、课中、课后三个阶段的有机衔接，形成了完整的教学闭环，实现了教学理念与技术应用的深度融合。该模式以学生为中心，将教师的“教”与学生的“学”通过智慧课堂平台有效联结，使教学目标更贴合学生需求，教学过程更注重学生参与，教学评价更关注个体差异。它既发挥了智慧课堂在资源整合、数据分析、互动交流等方面的优势，又坚守了生本教育的核心思想，为小学课堂教学提供了一套科学、可行的操作框架。

参考文献

[1] 胡锡彬 , 谢卫红 , 付令 , 等 . 智慧环境建设对中小学生课堂教学的影响研究 [C]// 十三五规划科研成果汇编 ( 第三卷）. 湖南省桃江县第四中学 ;, 2018:964-969.

[2] 马萍萍 , 张中华 , 陶金芹 , 等 . 智慧环境建设对中小学生课堂教学的影响研究 [C]// 十三五规划科研成果汇编 ( 第二卷 ). 山东省诸城市昌城镇昌城小学; 诸城市府前街小学大华校区; 山东省诸城市第一中学;诸城市龙城中学 ;, 2017:87-91.

本成果系呼伦贝尔教育科学研究“十三五”规划课题《 生本课堂教学的实践研究 》的阶段性成果，课题批准文号：20122