生态道德启蒙：培养幼儿品质

引言

对幼儿开展生态道德启蒙并渗透于幼儿园一日生活意义深远。这不仅能让幼儿在早期就树立尊重自然、保护生态的观念，培养其责任感与同理心；还能引导他们从身边小事做起，养成绿色生活习惯。同时，有助于塑造幼儿健全人格，为其成为具有环保意识和社会担当的未来公民奠定坚实基础。

一、幼儿园生态道德启蒙教育存在现状

（一）生态道德教育内容零散，缺乏系统性

当前，不少幼儿园开展的相关活动多呈碎片化状态，比如仅在特定节日组织环保主题活动，日常教学中缺乏连贯的生态知识体系构建。生态道德教育涵盖自然认知、资源保护、生物多样性等多方面，若内容无系统规划，幼儿难以形成全面且深入的生态认知，不利于其将生态理念转化为自觉行为习惯。

（二）一日生活中生态道德渗透不足，形式化严重

在幼儿园一日生活中，生态道德渗透不足且形式化的问题较为明显。很多幼儿园虽提及将生态道德融入日常，但实际执行时，仅停留在表面。例如，在餐前饭后提醒节约粮食，却未深入讲解粮食与生态的关系；组织垃圾分类活动，也只是简单分类投放，缺乏对背后生态意义的阐释。这种形式化的渗透，难以让幼儿真正理解生态道德内涵，无法激发他们内心对生态保护的主动意识和积极行动。

（三）家庭与社会协同不足，教育效果难以巩固

家庭与社会在幼儿园生态道德启蒙教育中协同不足，使得教育效果难以巩固。幼儿园虽积极开展生态道德教育，但家庭中部分家长生态意识淡薄，未以身作则践行环保行为，甚至对幼儿园相关活动不重视、不配合。同时，社会层面缺乏浓厚的生态文化氛围，公共场所环保引导不足。家庭、社会与幼儿园未能形成教育合力，幼儿在园养成的生态道德观念和行为习惯，易在家庭和社会环境中被弱化，影响教育成效。

二、幼儿园生态道德启蒙教育的实施策略

（一）构建系统化的生态道德教育课程体系

在构建系统化的生态道德教育课程体系方面，例如，阳光幼儿园进行了积极探索与实践。该园依据幼儿不同年龄段的认知特点和发展水平，精心规划了分层递进的生态道德教育内容。对于小班幼儿，从他们身边最熟悉的事物入手，开展“爱护花草小卫士”主题活动。教师带领幼儿在幼儿园的花园里观察花草的生长，通过生动有趣的故事，让幼儿了解花草也是有生命的，踩踏花草会让它们受伤。在活动过程中，鼓励幼儿轻轻触摸花草，感受它们的柔软与脆弱，从而激发幼儿爱护花草的情感。中班则开展“保护小动物”主题活动。教师组织幼儿观看动物纪录片，引导幼儿观察动物的生活习性和生存环境，讨论动物与人类的关系。同时，在班级里设置“动物角”，饲养一些小金鱼、小乌龟等，让幼儿亲自照顾它们，培养幼儿的责任感和关爱动物的意识。大班开展“节约资源小能手”主题活动。教师通过图片、视频等形式，向幼儿展示资源的有限性和浪费资源的危害，引导幼儿讨论在日常生活中如何节约用水、用电、用纸等。还组织幼儿开展“变废为宝”手工制作活动，让幼儿利用废旧物品制作小玩具、小装饰品，增强幼儿的环保意识和创新能力。通过这样的课程体系，让幼儿在循

序渐进中接受生态道德教育。

（二）结合一日生活环节，自然渗透生态道德教育

幼儿园的一日生活蕴含着丰富的生态道德教育契机，关键在于教师能否敏锐捕捉并巧妙运用。在午餐环节，就有一个生动的教育案例。午餐时，部分幼儿存在挑食、剩饭的现象。教师没有直接批评指责，而是先和幼儿聊起食物的来源。教师问：“小朋友们，你们知道碗里的米饭是从哪里来的吗？”孩子们纷纷回答“是农民伯伯种出来的”。教师接着引导：“农民伯伯种粮食可辛苦啦，要播种、浇水、施肥、除草，经过很长时间才能收获。如果我们把饭都剩下了，农民伯伯的辛苦不就白费了吗？”孩子们听了，若有所思地点点头。随后，教师又和幼儿一起讨论了挑食的坏处，告诉幼儿每种食物都有不同的营养，只有不挑食，身体才能棒棒的。从那以后，午餐时挑食、剩饭的幼儿明显减少了。而且，教师还鼓励幼儿互相监督，看到有小朋友剩饭，会轻声提醒。通过这样的方式，将生态道德教育自然地融入午餐环节，让幼儿在亲身体验和感受中，懂得珍惜粮食、尊重劳动成果，逐渐养成良好的生态道德行为习惯，实现生态道德教育润物细无声的效果。

（三）加强家园社协同，形成教育合力

家园社协同在幼儿生态道德启蒙教育中有着不可替代的作用，一次社区组织的环保公益活动便生动展现了这种合力的强大效果。活动前，幼儿园老师先在班级群里发起倡议，向家长们说明此次社区环保活动的意义，鼓励家长和孩子一起参与。家长们积极响应，纷纷表示愿意带着孩子为环保出一份力。活动当天，社区工作人员为孩子们准备了小铲子、垃圾袋等工具。在老师和家长的陪伴下，孩子们兴致勃勃地来到社区公园。他们像一群勤劳的小蜜蜂，认真地捡拾着地上的烟头、纸屑、塑料瓶等垃圾。有的孩子看到草丛里有隐藏的垃圾，还会小心翼翼地拨开草丛去捡。家长们则在一旁适时引导，告诉孩子这些垃圾对环境的危害，以及做好垃圾分类的重要性。社区里的老党员也加入进来，给孩子们讲述过去环境脏乱差的故事，对比现在社区环境的改善，让孩子们更深刻地体会到保护环境的意义。活动结束后，孩子们虽然都累得小脸通红，但眼神里满是自豪。通过这次家园社共同参与的活动，孩子们不仅增强了环保意识，更在实践中养成了爱护环境的好习惯，同时也让家长和社区更加重视幼儿的生态道德教育，形成了强大的教育合力。

结论

在环境问题凸显的当下，幼儿园生态道德启蒙教育意义重大，但存在教育内容零散、一日生活渗透形式化、家园社协同不足等问题。对此，可通过构建系统化课程体系，如阳光幼儿园分层递进教学；结合一日生活自然渗透，如午餐环节引导珍惜粮食；加强家园社协同，如社区环保公益活动等策略，让幼儿在潜移默化中形成尊重自然、爱护环境的意识与习惯。

参考文献

[1] 徐慧慧 ， 彭茜 . 幼儿园一日生活立德树人的价值意蕴与实践路径 [J]. 广东第二师范学院学报 ， 2023，43（03）： 1-13.

[2] 叶荣祯. 渗透于一日生活中的幼儿品德教育策略[J]. 亚太教育，2023，（08）： 80-83.