幼儿园自主游戏中低结构材料应用的策略研究

摘要：考虑到幼儿年龄较小，在组织幼儿园教学工作的过程中，游戏教学法是教师频繁采用的教学方法，在设计了不同的游戏之后，可以进一步增强幼儿们的学习和探索欲望。而在幼儿园自主游戏开展环节，低结构材料的运用是非常重要的一部分内容，这也是幼儿探索学习的有效形式。在提供了不同可操作以及可探究的材料之后，对于幼儿个人主观能动性的发挥是能产生明显帮助的，所以下文就围绕着幼儿园自主游戏中低结构材料应用的实际策略进行分析。

关键词：幼儿园；自主游戏；低结构材料；应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

低结构材料往往是日常生活中触手可及的一些低成本的简单材料，可以是大自然中的一些树叶、植物种子，也可以是日常生活中的一些纸巾、包装盒等。相比于其他的材料而言，低结构材料的来源广、种类多，并且易获取。在幼儿园自主游戏中引入低结构材料之后，可以让幼儿充分发挥自己的创造力和想象力，让他们能够依据自己的想法和兴趣去完成大胆的创造，以此对幼儿创造力的提升是能产生明显帮助的。而为了充分发挥低结构材料的实际优势，教师在具体的应用环节也需要进行科学的规划。

一、考虑幼儿实际情况，投放不同材料

在幼儿园自主游戏开展环节中应用低结构材料时并不意味着教师只是让孩子们自由地去选择一些不同的材料，让孩子们自由的玩耍就行。教师在设计自主游戏的过程中，势必需要达成一定的教学目标。因此，在自主游戏中应用低结构材料时，教师必须要考虑到幼儿的实际情况，能够结合幼儿的个体特点来为孩子们投放不同类型的材料。如在幼儿园中有大班、中班还有小班等，不同幼儿的年龄还有他们的成长经历还有想法都是存在区别的，那么教师在投放低结构材料时就可以结合幼儿的实际情况来进行针对性的投放，以确保幼儿的全面发展。如对于小班幼儿而言，他们年龄较小，可能会被新鲜事物吸引注意力，那么教师在面对这些小班幼儿时，就可以选择一些生活中常见的低结构材料。如就以树枝、树叶为例，在选择这些材料时，教师可以引导孩子们去观察这些树枝或者是树叶的一些差异，比如每一片树叶的形状、大小、颜色等是否相同等，利用孩子们熟悉的事物来引导孩子们主动地进行思索和探讨，发展幼儿的观察能力。而针对一些大班幼儿而言，教师更多的是要鼓励孩子们自由地进行探索，所以教师更多的是为孩子们提供一些启发性较强的材料。如在开展自主游戏的过程中，为了引导孩子们去了解不同的图形和空间，教师可以直接为孩子们提供一些不同的拼接小木棒材料，让孩子们根据自己已有的一些材料来将其组成不同的立体图形。在孩子们拼装的过程中，教师不用刻意地要求图形的标准，只需要让孩子们去感受立体图形的特征就行。通过这种针对性的材料投放方式，让孩子们愿意更加积极、踊跃地参与到不同的游戏之中，激发幼儿的多重潜力。

二、关注幼儿参与程度，进行巧妙引导

对于部分幼儿教师而言，之前他们认为幼儿年龄较小，所以在组织自主游戏的过程中，可能很多教师习惯性全程参与，并对幼儿提出要求。但实际上，这种方式容易增强幼儿的排斥心理。因此，在现阶段的幼儿园自主游戏开展环节，教师在应用低结构材料时可以确定相应的游戏主题，然后在明确主题之后让孩子们能够结合主题内容来进行思索，分析哪些材料对于游戏的开展是会产生帮助的，然后自行去搜寻相应的材料。在采取这一方式之后，能够彰显孩子们在学习中的主人翁地位，让他们在学习的过程中不是被动地听从教师的要求，而是能够更加认真地进行思索。如在开展自主游戏的过程中，为了发展孩子们的创造力，教师可以设计一些制作类小游戏，在游戏开展过程中，教师可以鼓励孩子们去完成一些完整的汽车模型搭建，然后在确定这一游戏主题之后，教师可以在园区内放置不同的矿泉水瓶和药品和竹签还有橡皮泥、丝线等不同的材料，然后孩子们可以在园区内以小组的方式去展开集体的材料搜寻。在搜寻之后，孩子们可以运用自己的创造力来完成教师所设置的游戏任务。比如药品盒是四四方方的，和汽车的车厢是非常相似的，那么孩子们就可以从这一角度入手来完成相应的模型搭建。并且在孩子们参与游戏的环节，教师还可以认真地进行观察，能够根据孩子们的实际参与情况适当地去进行一些材料的增加或者是一些种类的拓展，以此增强孩子们在学习中的自主参与度。

三、结束语

综上所述，在组织幼儿园的自主游戏的过程中，通过应用不同类型的低结构材料，可以进一步发展幼儿们的创造力和想象力，对于幼儿的全方位成长是能够产生明显的帮助的。而为了充分发挥低结构材料的实际优势，在具体的教学实施环节，教师也可以进行科学的规划，能够在综合考虑幼儿的身心发展特点和兴趣之后选择更适合幼儿的不同材料，以此推动教学工作的顺利进行。

参考文献

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