新课程视域下农村小学英语跨学科主题作业创新设计模式探究

引言

在新课程背景下，农村小学英语教学面临诸多挑战。传统作业形式单一，难以激发学生兴趣与提升综合素养。跨学科主题作业创新设计成为解决之道。它打破学科界限，整合多学科知识，为农村小学英语教学注入新活力。本研究旨在探究新课程视域下农村小学英语跨学科主题作业创新设计模式，以丰富作业形式，提高教学质量，助力农村学生全面发展。

一、新课程视域下农村小学英语跨学科主题作业创新设计的意义

（一）契合素养导向，促进全面发展

新课程强调学生核心素养培育，农村小学英语跨学科主题作业创新设计与之高度契合。传统作业多聚焦语言知识，而跨学科作业打破学科界限，融合多学科知识。学生在完成作业时，需运用不同思维与方法，既加深对英语知识的理解与运用，又培养创新思维、批判性思维等。同时，跨学科学习能拓宽学生视野，使其接触更广泛知识领域，促进德、智、体、美、劳全面发展，为成为复合型人才奠定基础。

（二）激发学习兴趣，提升学习动力

农村小学英语教学面临学生兴趣不足、动力欠缺等问题。跨学科主题作业创新设计以新颖有趣的形式呈现，能有效激发学生兴趣。它将英语学习与生活实际、其他学科知识紧密结合，让学生感受到英语的实用性和趣味性。例如，将英语与美术结合，学生用英语描述绘画内容，在创作中学习英语，学习不再枯燥，而是充满乐趣。这种积极的学习体验会增强学生的学习动力，提高学习效果。

（三）适应农村实际，缩小城乡差距

农村小学教育资源相对匮乏，学生视野相对较窄。跨学科主题作业创新设计充分利用农村现有资源，结合当地特色进行设计。如以农村的农作物、传统节日等为主题开展作业，让学生在熟悉的环境中学习英语。这不仅能让学生更好地理解和运用英语，还能增强他们对家乡的认同感和自豪感。同时，通过跨学科学习，缩小农村学生与城市学生在知识面、综合能力等方面的差距，促进教育公平。

探究策略

二、新课程视域下农村小学英语跨学科主题作业创新设计模式

（一）精准定位融合学科，搭建知识桥梁

在新课程背景下，农村小学英语跨学科主题作业创新设计首先要精准定位融合学科。英语可与科学、美术、音乐等多学科融合。例如，以“四季之美”为主题，将英语与美术学科相结合。教师在设计作业时，引导学生先用英语描述四季的特点、不同季节的天气、活动等，如“Spring is warm. We can fly kites.”（春天很温暖，我们可以放风筝。）然后让学生用画笔描绘出四季的景象，并在画作旁用英语简单介绍。

例如：教师布置作业后，学生们积极行动。有的学生用绚丽的色彩描绘出春天的花朵、夏天的海滩、秋天的枫叶和冬天的雪人，并用英语写下对四季的喜爱。在交流展示环节，学生们不仅提高了英语表达能力，还提升了美术创作能力，实现了英语与美术学科的有效融合。

（二）创设真实生活情境，增强作业实用性

创设真实的生活情境能让农村小学英语跨学科主题作业更具实用性。比如以“购物之旅”为主题，融合英语与数学学科。教师模拟超市购物场景，让学生用英语进行商品价格询问、数量计算以及付款等交流。学生要先了解商品的英文名称和价格，如“How much is thisapple?”（这个苹果多少钱？）然后根据商品价格和购买数量，运用数学知识计算总价。

例如：在实践过程中，学生们分组扮演顾客和收银员。顾客用英语询问商品信息并挑选商品，收银员用英语回应并计算总价。通过这样的作业，学生们学会了在实际生活中运用英语进行交流，同时也提高了数学计算能力，深刻体会到英语和数学在生活中的实际应用价值。

（三）引入项目式学习，培养综合能力

项目式学习是一种有效的教学策略，可引入农村小学英语跨学科主题作业设计中。以“制作英文环保海报”为主题，融合英语、科学、信息技术等学科。学生需要先通过科学知识了解环保的重要性，然后用英语撰写海报内容，包括环保口号、环保措施等。最后，利用信息技术手段，如绘图软件，设计并制作海报。

例如：在项目实施过程中，学生们分组合作。有的学生负责收集环保资料，有的学生负责英语文案撰写，有的学生负责海报设计。经过几天的努力，学生们制作出了精美的英文环保海报，并在学校进行展示。通过这个项目，学生们不仅提高了英语写作和表达能力，还增强了环保意识和团队协作能力，培养了综合运用多学科知识解决问题的能力。

（四）建立多元评价体系，全面反馈学习效果

传统的单一评价方式难以全面反映学生在跨学科主题作业中的学习情况，因此需要建立多元评价体系。该体系应包括教师评价、学生自评和互评等。以“节日文化”为主题的跨学科作业为例，学生需了解不同国家的节日文化，并用英语制作节日手抄报。在评价环节，教师从英语表达、文化理解、设计创意等方面进行评价；学生先进行自我评价，反思自己在作业中的优点和不足；然后小组内进行互评，学习他人的长处。

例如：在评价过程中，学生们认真参与。教师根据评价标准，对学生的作业进行客观评价，并给予鼓励和建议。学生们通过自评和互评，不仅更加清楚地认识到自己的学习情况，还从他人身上学到了不同的思路和方法。多元评价体系让学生从多个角度了解自己的学习成果，激发了他们的学习动力，促进了学生的全面发展。

结束语

本研究围绕新课程视域下农村小学英语跨学科主题作业创新设计模式展开深入探究。通过理论分析与实践探索，构建了具有针对性和可操作性的创新设计模式。实践表明，该模式能有效激发农村小学生英语学习兴趣，提升综合素养。然而，研究仍存在一定局限性。未来，我们将持续优化该模式，结合农村实际进一步拓展应用，为农村小学英语教学改革提供更丰富的参考。

参考文献

[1] 马卫群. 小学英语跨学科主题教学实践研究. 教育学,2024-05.

[2] 刘蕾 . 乡村振兴背景下农村小学英语教育生态构建研究 [J]. 佳木斯职业学院学报 ,2024,40(10):187-189.