小学语文与美术跨学科教学: 从理论到实践的转化路径

引言

现在教育一直在发展，跨学科教学成了培养学生综合素养的重要办法。语文是基础学科，教语言文字运用和传承文化；美术主要培养视觉艺术表达和审美。把小学语文和美术进行跨学科教学，打破学科界限，让学生在语言文字和艺术形象结合里，拓展思维，提高综合能力。这种教学不是简单把两门学科加一起，而是深度融合，让学生在语文文字和美术图像里自由学习，让知识互相渗透，能力一起发展，为学生以后学习和全面成长打基础。

一、小学语文与美术跨学科教学特点

1.1 形象性

小学语文和美术跨学科教学，形象性特别明显。语文教学里，文字是抽象符号，美术参与进来，就能把文字变得具体。比如学古诗《咏柳》，学生理解诗词描写后，用笔画出翠绿柳树、细长柳枝和嫩绿柳叶，把诗里春天美景直观展现。美术的线条、色彩、形状，能把语文描述的人物、场景、事物生动画出来，帮学生更好理解文字，加深记忆。

1.2 情感共鸣性

语文和美术结合，能引发强烈情感共鸣。语文作品有作者感情，美术作品也是创作者表达感情。在《春如线》学习中，语文与美术完美交融，能极大地激发学生的情感共鸣。这篇散文细腻地描绘了春天的景致，字里行间洋溢着作者对春天的热爱与赞美。学生们在研读文章时，深切感受着这份浓烈的情感[1]。

1.3 创造性表达

跨学科教学给学生创造表达空间。语文写作教学，学生能用美术思维丰富写作内容。比如写童话作文，学生先画出童话角色和场景，从美术构图找灵感，再写文字，让故事更生动。美术创作因为有语文知识，更有内涵，学生能根据文学作品再创作，像根据神话故事《嫦娥奔月》创作美术作品，展现独特想法和理解。

二、小学语文与美术跨学科教学必要性

2.1 促进学生全面发展

小学语文和美术跨学科教学对学生全面发展很重要。语文培养语言表达、逻辑思维能力，美术锻炼空间感知、形象思维和审美能力。通过跨学科教学，学生把理性和感性思维结合，提高综合素养。学课文《绿》，学生理解绿的描写，还通过绘画展现出各种各样的绿，提升语文理解能力，发展美术技能和审美能力。

2.2 激发学习兴趣

这种教学能大大激发学生学习兴趣。传统单一学科教学容易让学生觉得枯燥，跨学科教学把语文文字魅力和美术艺术魅力融合。比如学故事性课文，让学生把故事做成绘本，从读文字到创作画面，学生积极参与有趣活动，不再觉得学习是负担，而是有趣的探索，提高学习主动性和积极性。

2.3 提升审美素养

语文和美术都和审美关系紧密。语文文学作品用文字美传递审美价值，美术用直观视觉形象展现美。跨学科教学中，学生给经典诗词配画，深入体会文学作品意境美，在美术创作运用语文知识构思表达，提升对美的感知、鉴赏和创造能力，培养高雅审美情趣。

三、小学语文与美术跨学科教学现存问题

3.1 学科融合生硬

现在有些老师进行小学语文和美术跨学科教学，学科融合很生硬。只是在语文课堂结尾简单安排绘画环节，或者在美术课引入一点语文文字，没真正挖掘两者内在联系。比如学《富饶的西沙群岛》，老师只让学生画西沙群岛美景，没引导学生从语文描述分析景物特点并融入画里，让语文和美术教学脱节，发挥不了跨学科教学优势[2]。

3.2 师资协同不足

小学语文老师和美术老师之间缺少有效合作。教学目标、教学方法和教学内容衔接有问题。语文老师侧重文字讲解，美术老师专注绘画技巧传授，没一起制定教学计划。开展“校园风景”主题教学，语文老师讲描写校园风景文章，美术老师自己开展校园写生，双方没一起设计教学活动，影响教学效果。

3.3 资源整合困难

整合语文和美术教学资源有很多困难。一方面，学校没有专门的跨学科教材和教学资料，现有的满足不了跨学科教学需求。另一方面，学校内外教学资源没有效整合，像学校所在的城市里的美术馆、文化馆等资源没有没充分的条件去利用。学民间艺术相关内容，找不到丰富的实物、图片和视频资料辅助教学，限制跨学科教学开展。

四、小学语文与美术跨学科教学策略

4.1 构建融合课程体系

学校要努力搭建小学语文和美术融合的课程体系，打破传统学科之间的障碍。学校要组织语文和美术老师一起讨论，根据教学内容和学生特点，重新安排课程。低年级可以设置“绘本阅读与创作”课程，引导学生读绘本故事时学绘画技巧，然后自己创作绘本。这样学生既能提高语文阅读能力，又能在美术创作里表达想法。高年级开展“文学作品插画”课程，鼓励学生给经典文学作品画插画，加深对文学作品理解，提升美术创作能力，实现语文和美术知识融合，培养学生综合素养。

4.2 加强师资协同培养

加强小学语文老师和美术老师合作培养，这是实现跨学科教学的关键。学校要经常组织跨学科教学培训，邀请专家来讲课指导，帮老师开阔眼界，更新教学理念。还要开展老师交流活动，让语文老师学美术教学方法，了解美术学科特点和技巧；让美术老师了解语文教学目标，知道怎么和语文教学结合。另外，鼓励老师一起备课、上课，在教学实践中不断摸索跨学科教学模式，互相学习，提高教学能力，给学生更好的跨学科教学体验。

4.3 整合教学资源

积极整合教学资源是推动小学语文和美术融合教学的重要保障。学校可以组织专业团队编写专门的跨学科教材和教学资料，这些教材要把语文和美术教学内容紧密结合，注重知识融合和拓展。同时，收集语文、美术相关的图片、视频、音频等素材，建丰富的教学资源库，给老师教学设计和学生学习提供多样支持。学校还要和校外资源合作，组织学生参观美术馆、博物馆，让学生感受艺术魅力，拓宽视野。邀请民间艺术家到学校开讲座、指导，把民间艺术引入课堂，丰富教学内容，给跨学科教学有力支持，营造好的教学环境[3]。

结语

小学语文与美术跨学科教学从理论到实践的转化，是教育创新发展的必然趋势。尽管在实践过程中存在诸多问题，但通过构建融合课程体系、加强师资协同培养和整合教学资源等策略，能够有效推动跨学科教学的深入开展。让学生在语文与美术的融合学习中，提升综合素养，培养创新思维和审美能力，为未来发展提供更广阔的空间。

参考文献

[1] 李霞 . 新课标下小学语文跨学科教学实施路径 [J]. 家长 ,2024,(22):133-136.

[2] 卢建旭 . 小学语文跨学科教学研究 [J]. 小学生 ( 上旬刊 ),2024,(07):16-18.

[3] 应梦倩 . 小学语文古诗词与美术的跨学科教学研究 [J]. 基础教育研究 ,2024,(04):63-65.