新课标视域下初中数学生活化教学实施对策探索

引言

数学其实与我们的日常生活有着紧密联系，初中数学教师合理开展生活化教学对于学生数学学习质量的提升具有一定促进作用。目前阶段数学教师便要灵活调整自身的落后教学观念，积极拓展对生活化教学模式的研究学习，不断提高初中阶段数学教学的实际质量。

一、初中数学生活化教学实施的意义

首先，生活元素在数学课堂教学中的有效应用可以增加课堂的吸引力。并且能够逐渐将抽象的数学知识与学生熟悉的日常内容联系起来，有助于降低初中学生数学学习的难度。如此也便可以进一步吸引到学生数学知识探究学习的兴趣，从而更好地激发他们的学习积极性。其次，初中数学生活化教学的有效实施有利于培养学生自主学习的能力，可以助力他们发展创新能力。生活内容的融入渗透能够在无形中帮助初中学生拓展对数学知识的认识，发现数学的学习价值。学生在解决生活中所提炼的数学问题时，还能发散思维，通过主动地尝试实践进行数学深度学习，激活创新意识。此外，初中数学生活化教学的实施还有助于学生强化数学知识应用能力。初中学生们可以在生活元素的辅助下深刻理解数学知识本质，并且在现实生活中也能更好地学会主动使用相关数学知识来解决问题。

二、新课标视域下实施初中数学生活化教学的对策

（一）融入生活化教学内容，促进学生自然理解吸收

数学教师可以在教学活动设计过程中，灵活融入生活化的内容，促进学生更加自然高效地理解并吸收具体知识。以“轴对称”内容教学为例，在导入阶段，教师能够让学生自主列举生活中的对称形式事物，而后结合教材内材料的运用，引导他们进一步总结分析它们的特点，从而快速促进学生认识轴对称图形的概念，并有效拉近学生与数学的距离。这样的教学方式在很大程度上也能帮助初中学生优化学科认识，改善数学学习态度。此外，新课标视域下，初中数学教师在具体融入生活化教学内容时，也要充分考虑初中学生的接受能力以及认知特点等，更加合理地挖掘应用日常生活元素，进一步促进学生在生活化模式应用下的数学知识探索学习中，提升数学核心素养。

（二）创设生活化课堂情境，激活学生数学学习思维

用多媒体途径为学生呈现题目中涉及的内容，由教师作为寻求帮助的一方提出问题，让学生在这一情境中帮助教师解决问题。初中学生们通过相对自主的探究思考能够进一步活跃数学思维，并且在问题解决过程中有效培养独立分析的能力，更加深刻地掌握相关数学知识。数学教师在创设情境过程中，需要关注初中学生的思维发展特点，并且相对流畅地将数学知识与现实生活进行连接，更好地促进学生深入情境。此外，初中数学教师也能适当引导学生交流各自的解题方法，有效促进他们在互动中拓展现有思维，进行创新探索，不断推动初中学生丰富数学学习的收获。

（三）拓展生活化问题作业，提高学生知识运用能力

新课标视域下，初中数学教师还要重视优化数学作业设计。在实施数学生活化教学的探索中，数学教师也能拓展生活化的问题作业，深度提高初中学生数学知识运用能力，推动他们综合全面提升发展。以“数据的收集与表示”本章作业设计为例，数学教师能够就教材中调查手机“护眼模式”的作用效果这一主题来布置生活化的实践作业，高质量促进学生在作业完成中深度掌握数学知识，并强化运用数学知识的能力。当前阶段数学教师在生活化作业设计应用过程中，还可以灵活将相关的知识综合融入进来，进一步帮助学生在探索实践中实现数学知识的有效迁移运用，提高数学学习质量。此外，初中数学教师应该对生活化教学实施整个过程进行反思与总结，综合初中学生们在生活化模式应用下的数学学习表现，发现教学中的不足，高质量进行优化探索。而数学教师也要注重拓展对生活化教学优化实施的研究，不断提升自身教学专业能力水平，深度帮助初中学生提高数学素养与学习能力。

结语

综上所述，新课标视域下，初中数学教师可以合理应用生活化教学模式来创新教学活动设计。现阶段数学教师需要把握学生数学学习实际，明晰教学新要求，更高质量地实施生活化教学，循序渐进帮助初中学生培养数学学习兴趣，推动他们感受数学实用价值，增强学习积极主动性。

目前阶段初中数学教师在实施数学生活化教学的探索中，可以合理创新数学课堂的开展形式，逐渐增强学生课堂参与度。例如，在教学“一元一次方程”时，数学教师能够为学生创设生活化的课堂情境，更好地激活初中学生数学学习思维。教师可以筛选出难度适合的生活化探索题目，如日常生活中关于销售、购物的相关题目。而后可以利

参考文献

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