“教—学—评”一致性的小学语文作业设计与实施

引言

作为基础教育关键组成部分的小学语文，其作业设计与实施直接影响学生的学习效果及综合素质发展。然而，传统小学语文作业往往面临目标不精准、内容单一且评价滞后等问题，难以有效助力学生实现全面成长。因此，开展“教—学—评”一致性的小学语文作业设计与实施策略探索意义重大。

一、“教—学—评”一致性相关的小学语文作业设计原则

（一）目标导向原则

遵循这一规程，作业设计应与教学目标高度契合，确保作业任务能够高效助力学生达成既定的学习目标。在进行小学语文作业设计时，教师要清晰明确教学目标，保证各作业任务都指向知识与技能的掌握、情感态度的培养以及学习能力的提升。作业并非仅仅是对课堂所学内容的复习巩固，更要实现巩固基础知识、提升综合能力的成效。例如，在教学过程中，若教师的目标是让学生理解一篇课文的主题和人物形象，那么作业任务可以围绕这些内容展开，设计出有助于学生深入思考和分析的题目，如“请你通过课文中的细节描写，分析人物的性格特点”。

（二）内容适切原则

即作业内容设计应结合学生认知水平、学习进度和实际能力，确保内容具有一定挑战性，同时处于学生能力可及范围之内。学生通过作业达成学习成效，内容的适切性起着关键作用。在小学语文作业设计过程中，内容必须符合课程标准规定的要求，还应根据学生实际发展状况进行调整。例如，对于六年级的学生群体，可赋予作业内容更高的思维挑战，同时需考虑学生心理承受能力及情感需求状况。教师可通过设置多种类型的题目，如选择题、简答题、写作题等，使作业内容既能锻炼学生对基本知识的掌握能力，又能促进他们创造性思维和语言表达能力的发展[1]。

（三）过程性评价原则

通过开展过程性评价，教师能够及时了解学生学习状态与存在的困难，发现学习方面的问题并进行引导帮扶。与传统结果性评价不同，这种评价方式将重点放在学生学习过程与反思上，着重肯定学生为学习付出的努力和取得的进步。在进行语文作业设计时，教师可采用设计部分阶段性反馈任务的方式，如草稿创作、研讨交流、相互互评等，鼓励学生不断改进与提升自己的作业成果。例如，在写作任务实施阶段，教师可引导学生先进行构思，接着进行初稿书写，之后与同学进行相互评议，最后对内容进行修改完善。

二、实现“教—学—评”一致性的小学语文作业实施对策

（一）作业布置

小学语文作业的设置需与“教学—学习—评价”的整体性相契合。

以六年级上学期第一单元的《丁香结》为例，首先要确立目标点，让学生把握课文内容、领悟主题情感，能够借助所学知识进行思考与表达。作业的呈现方式应多样化，除常规阅读题目外，可构建开放型问题，比如描绘丁香结的轮廓及其所引发的情感；也可布置写作练习项目，以丁香结为意象撰写简短文章，表达个人情感体验。其次，要兼顾个体差异，为能力较强的学生布置分析细节描写的挑战性活动，为能力稍逊的学生布置挑选自己喜爱的句子并简要说明选择依据的任务。

（二）作业完成

学生应带着积极进取的心态完成作业。以六年级上学期课本中的《六月二十七日望湖楼醉书》为例，学生务必先阅读课文，领会文章核心主题。反复诵读数遍，深刻体会诗人对自然画卷的赞美之情，培养语感。依照作业要求，独立思考并作出表达。若进行文章赏析的撰写，可从诗歌的结构、语言、意境等关键角度进行探讨，将自身理解与所学知识有机结合，进行有条理地阐述。在此过程中，学生可查阅资料，了解诗歌创作的背景，以辅助理解。完成作业时务必遵循书写规范，做到字迹清晰、表达到位。

（三）作业评价

评价既重视结果，也关注过程。以六年级上册语文课程第一单元的《花之歌》为例，对于写作作业，既要关注初稿，也要留意修订后的稿件，对积极进行调整完善的学生予以肯定。评价手段呈多元化趋势，采用分数、描述性评语及等级等评估方式，从语言、内容、结构等多维度进行综合考察。聚焦个性化，对能力突出的学生提出更高要求，对能力较弱的学生给予关注，并指导其改进。评价结果及时反馈，助力学生优化学习方法，提升语文整体能力水平[2]。

结束语​

总之，“教—学—评”一致性引领下的小学语文作业设计与实施是一项系统工程，要求教师在实践推进过程中不断进行探索及优化。按照目标导向、内容适切与过程性评价的原则推进，教师能够设计出更具针对性、有效性的作业。在实施流程中，实现“教—学—评”一致性的关键环节为合理布置作业、有效引导作业完成和科学进行作业评价。教师必须重视学生在作业进行期间的参与状态与反馈情况，及时调整当下教学策略，以契合不同学生多样化的学习诉求。

参考文献

[1] 钟燕霞 . 体现“教—学—评”一致性的小学语文单元作业设计实践研究——以统编语文六年级（上册）第四单元为例 [J]. 名师在线 ,2024,(34):58-60.

[2]杨志敏.课堂作业设计“四变”——例谈小学语文课堂作业“教—学—评的一致性”[J]. 小学教学研究 ,2016,(13):19-21.