深度体验：搭来搭“趣”

《指南》中指出，幼儿园应为幼儿提供更多自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择并自由结伴开展各种活动。户外活动作为幼儿日常生活的重要组成部分，尤其是户外建构区，一直以来孩子们都非常喜欢这个区域。在这里，不局限于教室空间显示，孩子们可以自由地发挥创造力，通过各种积木、建筑材料搭建更多大型结构建筑，不仅锻炼了他们的动手能力，还促进了他们的社交互动与协作精神。根据幼儿园的户外区域划分计划，本周中 2 班的孩子们再次进入了户外建构区，开始了一系列富有创意和互动的活动。在这一过程中，建构区发生了一些有趣且富有启发性的事情，反映出幼儿在合作与创造力发展方面的潜力和表现。

一、户外建构活动中的合作与创造力表现

在户外建构活动中，幼儿通过合作和创造力的发挥，逐步完成了一个“快递站”的建构任务。思琪、意晨、佳佳、锦然和果果五位幼儿选择了户外建构区，并共同决定搭建一个“快递站”。他们开始进行区域计划，由思琪绘制出快递站的图纸，并标明了参与建构的同伴学号。图纸完成后，他们便开始在材料架前选取建构材料进行搭建。

最初，意晨和佳佳选择了短而粗的圆柱作为茶几的腿，并用长条积木围合。由于长条积木数量有限，他们遇到了难题。思琪提出用两个短积木拼接起来，以代替长条积木的方式进行搭建，但由于支撑不稳，积木掉了下来。这个问题引发了孩子们的讨论，果果提出了一个新的解决方案：在中间放一个圆柱作为支撑，防止积木掉落。通过这种合作与协调，孩子们最终成功完成了桌面的建构。基础完成后，锦然和思琪将不同大小的“快递”堆放到桌面上，果果则用小车将许多“快递”送到站点，整个快递站就此完工。在这个过程中，尽管遇到了一些挑战，孩子们通过有效的沟通与问题解决展现了他们的创造力。然而，当外出如厕的菘菘看到他们建好的“快递站”后，表示这与他所见的快递站不太相同，指出缺少柜子等重要元素。思琪解释道，这是她家快递站的样子，展示了幼儿在游戏中的独特理解和个性化表达。

二、建构活动中的问题解决与创意拓展

“快递站”的创作灵感来源于对快递站这一概念的想象与体验。教师通过图片、视频、动画等方式，帮助幼儿了解快递站的结构、功能和运作流程，激发他们的兴趣并拓宽认知视野。此外，教师还可以组织幼儿参观附近的快递驿站，带领他们实地观察快递站的布局、设施和工作流程。于是在已有经验的基础上，籽函、晨晨和育婕，他们相约来到了户外建构区。他们先制定了建构计划，并使用短而粗的方形积木作为柱子，将长木板架在上面进行搭建。在此过程中，孩子们发现第二层两根柱子的位置太近，影响了建筑物的美观，于是调整设计，将柱子移至木板两端，并添加了三角形积木以增强稳固性和美观性。这时籽函注意到旁边的黄昌雨和琪琪正在搭建货架，提出将货架与驿站结合。他们尝试将长条形积木竖直排列搭建货架。但由于底部积木过高，货架不够稳定，导致货架屡次倒塌。经过几次失败，孩子们调整了设计，换用了较矮的方形木砖作为底座，成功使货架稳固。最后他们在原有的基础上扩大了快递驿站的面积，将货架围绕房屋布置，并放上了各种快递盒，门口还停放着小车，整个建构呈现出一个逼真的快递站。在建构完成后，黄昌雨看到墙上的一张照片，突发奇想：“这个驿站还可以卖花！”籽函立即回应道：“对呀，这个驿站可以有更多功能！”孩子们对多功能驿站的创意产生了浓厚兴趣，开始思考如何将这一新想法融入他们的建构中。

三、合作与资源共享中的冲突与解决

在幼儿的建构活动中，合作不仅能促进孩子们的共同创作，还能帮助他们在面对资源不足或分歧时学会解决问题。游戏开始了，籽函、子墨、素华、黄昌雨和天佑带着事先商定的游戏计划来到户外建构区，准备开始他们的建构活动。孩子们分成了两组，籽函和素华负责搭建一个与花店相关的驿站，而子墨、黄昌雨和天佑则搭建一个与商店相关的驿站。每组根据游戏计划选择了合适的积木开始搭建。然而，籽函发现他们用的积木数量不足，无法完成既定的设计。于是，她去找黄昌雨借积木，但黄昌雨不愿意将积木借给她，并将积木拿回，导致了两人之间发生了争执。面对争执，天佑提出了一个解决方案：“你可以盖一个小一点的驿站。”素华则灵机一动，提议利用其他资源来补充材料：“看！我们可以用他们的方法，加入别的东西来盖。”素华和籽函随即拿来了塑料筐、薯片桶以及乐高等材料，最终完成了他们的花店驿站。当花店驿站完成后，籽函听到子墨喊着“卖东西喽！卖东西喽！”于是，籽函拉着素华一起进行角色扮演游戏。籽函充当老板，而素华则扮演顾客，游戏变得更加生动有趣。

建构游戏被誉为“塑造工程师的摇篮”，是幼儿园游戏的重要组成部分，不仅有助于提高幼儿的动手能力，还促进了他们的创造力、想象力和团队协作精神。通过合适的材料支持与教师引导，幼儿能够在建构活动中不断尝试、探索和创新，最终实现全面发展。“菜鸟驿站”这一建构游戏，通过提供丰富的建构材料与适宜的教师支持，促进了幼儿合作与创造力的发展，具有较高的教育价值和实践意义。

参考文献

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[4] 陈琳 .（2021）. 幼儿空间认知发展的教育策略 . 早期教育杂志 ， 42（2）， 120-125.

[5] 王强 . （2018）. 幼儿园教师在建构活动中的角色作用 . 幼教理论与实践 ， 19（1）， 33-37.