初中数学教—学—评一体化研究

引言

在初中阶段充分做好数学教学是关键所在，具体教学环节涉及函数、几何、证明、统计与概率等核心知识。此类知识内容对学生的运算能力、逻辑思维、问题解决能力都有严格的要求。因此，在课堂教育环节，教师要充分落实教学评一体化原则，确保三者充分融会贯通，实现有机结合。在目标一致、过程衔接的前提下，使得学生的数学学科素养得到有效培养。

1 初中数学教学评一体化的实施意义

1.1 强化教学目标的精准性

在教学评一体化的推进环节，更加关注课程标准和教材的相关内容，以此为依据，确保教学目标和教学规划得到有效确立，并实现精准分解和落实，在制定可测量的学习任务的前提下，使得目标在实践操作环节有效执行。例如，在针对二次函数单元内容进行教学时，教师可以结合新课标的相关要求，根据实际问题列出二次函数关系式及其使用配方法求二次函数顶点坐标等相关目标。然后设计对应的评价标准和教学内容，让学生在目标导向之下进一步实现精准高效学习，使得教师的教学和学生的学习更具有方向性和实效性。

1.2 切实体现学习过程的互动性

教师在教学评推进中可以引导学生通过课堂观察、小组讨论，并在随堂练习的基础上及时发现学生可能存在的问题或不足。例如，在几何性质教学环节，可以通过教学评一体化的推进，发现学生对于切线长定理的应用存在一定的误区。因此，教师可以结合相关内容组织学生通过小组合作形式，在画图推理互评的过程中使教学难点得到突破，确保学生在学习过程中可以不断优化，实现动态调整和有效优化。

1.3 促进评价方式的多元化

在教学评一体化的推进环节，可以充分体现出多元评价模式的有效制定和切实推行，使评价的多样性和丰富性方面不断增强，从而使学生的整体学习效果得到优化。例如，在针对概率计算等相关内容的教学环节，教师可以通过学生的实验记录，如掷骰子或摸球游戏的数据统计，对学生的动手操作能力进行有效评价，并利用解题思路的口头阐述形式对逻辑思维进行有效评价，为学生的全面发展提供有利条件。

2 初中数学教学评一体化的实践路径

2.1 充分整合教材和学生学情，制定一体化目标

在教学评一体化的推进环节，初中数学教师需要明确教材的基本要求和新课改的相关标准，然后在明确学生具体学情现状的前提下，有效制定相应的一体化教学目标。在目标的切实分解和融会贯通中，使得各类子目标可以在实践环节有效落实。在课程目标和单元目标的整合方面要不断优化，明确每一个目标所对应的教的活动、学的任务、评的标准。因此，在推进中使得时间路径更具有时效性。例如，在相似三角形单元教学环节，可以在教学目标设定方面，让学生充分理解相似三角形的判定定理，然后可以应用定理对实际问题进行有效解决。同时要确立相对应的学习任务，让学生对校园旗杆高度进行有效测量，通过实践活动使学生进一步深入理解相似三角形的应用原理和整体策略。在评价标准方面也要进行有效分解和落实，让学生积极参与其中，然后评价学生的具体表现。例如，可以正确选择判定原理占 40% ，规范测量步骤占 30% ，结果误差在科学合理的范围之内占 30% 。在教学目标、任务、评价标准得到有效融合的前提下，使得教学评一体化顺利开展。

2.2 设计嵌入式评价，贯穿教学全过程

在教师的教学评一体化推进环节，需要在一体化教学实践方面有效优化，让学生也积极参与其中，实现教与学的有效推进。同时，在教学评一体化的推进环节，也要确保嵌入式评价融入其中。在三者充分融合、实现实践应用的前提下，使学生的学科能力和核心素养得到有效培养。例如，在针对一元二次方程等数学内容进行教学时，教师可以在课堂教学过程中利用预习单让学生积极预习，实现高效学习。让学生用不同方法解决方程 X²-5X+δ=0 ，通过这样的模式评价学生对方程等式的掌握情况，以此充分明确教学的起点。在课堂教学环节，可以通过课堂小测及其小组互评等相关形式，让学生分组展示自身的解题思路，并在组内进行互评，体现出逻辑的严谨性。然后教师针对典型错误进行点拨，在课后可以布置基础题加提升题，在分层作业的设计中让学生直接参与，且通过作业批改分析学生对判别式及其与系数关系的掌握程度，以此作为后续复习提供必要依据。这样可以使学生的学习效果得到显著提升。

2.3 充分根据单元特点，实施综合性评价

在初中教学评一体化推进环节，需要在数学知识的单元关联性方面有效强化，通过综合性评价对学生的学习效果进行有效检验。例如，在投影和视图单元内容教学完毕之后，可以有效设计制作校园建筑模型，并且绘制三视图。以此作为项目式任务，让学生积极参与其中，在评价方面要体现出评价维度的针对性和综合性。首先从数学抽象层面评价学生模型与实物比例的合理性；其次从空间观念出发，进一步评价学生三视图的规范性。第三是从综合实践评价方面出发，对于小组分工中的协作能力及效率进行有效评价。通过该类评价机制进一步体现出教材中各类知识点的有效整合，同时融入数学应用方面的标准，在促进学生知识和能力协同评价，实现全面发展的过程中体现出教育一体化的实施效应。

3 结束语

综上所述，在初中数学教学环节，教师需要在教学评一体化方面有效优化，充分体现出三者的有效联系，促进学生对各类知识的理解和融会贯通。在整体层面要强化目标导向，通过综合性任务和嵌入式评价，对教学过程进行动态调整，促进学生学科核心素养的培养。

参考文献

[1] 王丽娟 . 初中数学教—学—评一体化的实践路径探究 [J]. 数学教学通讯 ,2024(8):23-25.

[2]陈明远. 核心素养导向下初中数学“教—学—评”一致性研究[J].中学数学月刊 ,2023(12):15-17.