基于人工智能的地理翻转课堂实践路径研究

前言

在传统高中地理教学中，教师在教学时一般以灌输式教学为主，掌握课堂主体地位，学生在学习时较为被动，难以促进学生对地理知识的深度理解。而引入人工智能技术，可以改变传统教学的弊端，通过翻转课堂的应用，强调学生在课堂学习中的主体地位，不仅可以促进教学效率的提高，还可以激发学生学习兴趣，从而提高学习探究热情。因此，本文探究了基于人工智能的地理翻转课堂实践路径，希望可以为学生拓宽学生空间，激发学生持续学习动力。

一、基于人工智能的地理翻转课堂实施重要性

（一）调动学生兴趣

在传统高中地理教学中，教师一般采取灌输式教学法，学生在学习时很容易感到枯燥、乏味，缺少自主学习的动力。而在人工智能辅助下开展翻转课堂，可以根据学生需求提供个性化学习内容，不仅可以增强学生学习兴趣，还可以让教师将更多精力放在课堂互动与答疑解惑方面，有助于激发学生学习兴趣与探究热情，从而提高学生学习效率。

（二）提升学生地理人文素养

地理不仅是一门自然学科，也涉及社会、人文等方面，对人类活动与自然环境的理解是学生理解地理知识的基础。传统教学方式更加注重教材知识的讲解，很难让学生感受到地理知识与相识生活的联系，导致学生在学习时缺少兴趣。通过翻转课堂的应用，就可以利用人工智能系统为学生推动和现实生活相关的地理知识，让学生在实际情境中进行思考，从而深化学生对人文素养的理解。

二、基于人工智能的地理翻转课堂实践路径

（一）利用微课开展课前预习环节

在高中地理教学中，教师就需要基于人工智能设计微课视频，让学生在课前就对本节课所要学习的知识有所了解，不仅可以充分落实翻转课教学目标，还可以让学生在课堂学习中更加专注。以《人口的变化》为例，教师就需要利用微课视频开展课前预习环节，不仅能够降低学生课堂学习难度，又能让教师根据智能系统反馈调整教学方案。在课前，教师就可以在微信群、钉钉群等平台发布 5 ～ 8 分钟微课视频，包括人口数量变化、空间变化、合理容量概念、关系等，让学生提前了解课堂所要学习内容，为后续课堂讨论打下良好基础。在微课结尾处，教师可以设计系统，并根据学生回答情况设计具有针对性的教学方案。通过这种方式展开教学，不仅可以让学生发挥学习的主体地位，还可以增强学生学习参与感。

（二）开展课堂互动教学

课堂互动是开展翻转课堂的关键，可以增强学生在课堂中的自主性让学生从被动学生逐渐转变为主动探究。在人工智能背景下开展课堂互动教学，教师可以拓宽教学内容，满足不同学生的学习需求。以《自然界的水循环》为例，教师在教学时就需要开展互动实现翻转课堂目标。在教学时，教师就可以利用微课展示开放性问题，如：“大家认为水循环在自然界中有什么作用？”“如果破坏水循环，那么会产生什么影响？”等。然后，教师就可以让学生自由讨论。在这一过程中，人工智能会自动收集学生讨论数据，评估学生在水循环理解上的深度，自动生成问题反馈，帮助教师更好地调整课堂结构。通过这种方式展开教学，学生不仅可以感受到地理学习的趣味性与实践性，还可以深度理解地理知识。

（三）开展智能评估

在翻转课堂中，教师就需要利用人工智能平台开展智能评估，实时跟踪学生学习进度，给予学生个性化反馈，进一步加强教师对学习情况的了解，从而调整教学方案，提高学生整体学习水平。以《地理环境对区域发展的影响》为例，教师在教学时就需要利用智能评估系统增强翻转课堂教学效果。在课堂上，教师就可以利用智能评估系统了解学生回答问题正确率、合作积极性、交流意愿等，通过实时记录并分析学习表现，为教师教学提供数据支持，帮助教师及时了解每个学生的思维发展状态。通过智能化方式进行评估，不仅可以增强学生自主学习意识与能力，还可以在反馈中不断提高学生对地理知识的深度理解与应用，从而真正发挥翻转课堂教学价值。

结束语

总而言之，基于人工智能开展地理翻转课堂，可以有效打破传统教学的局限性，为学生营造了更具有灵活性的学习环境。在人工智能的辅助下，教师可以关注学生不同的学习需求，并根据智能平台数据反馈及时调整教学方案，以此提高教学效果。同时，翻转课堂的应用，可以让学生充分发挥学习的主体地位，从而提高学生地理思维与解决问题的能力，也为地理教学改革提供了新方式。

参考文献

[1] 刘雅琴.“互联网 + ”背景下高中地理教学模式创新研究[J]. 高考 ,2025,(11):66-68.

[2] 岳冬冬. 基于微课的翻转课堂模式在高中地理教学中的应用[J].学周刊 ,2023,(20):49-51.