浅谈小学三年级习作教学

摘要：小学三年级同学刚刚开始接触作文，会觉得作文很难，产生畏惧心理，让学生喜欢上作文课，喜欢写作文，学生的作文水平才会提高。

关键词：三年级作文教学    激发兴趣    提高水平

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

三年级是作文的起步阶段，从一、二年级的写句写话过渡到写三百字左右的作文，这个跨度让很多学生一脸茫然，作为教师我们应该成为他们的引路者，激发学生的写作兴趣，让他们爱上写作文。为了激发刚刚起步阶段的学生们的写作兴趣，提高他们的习作水平，我在教学中，做了以下几点尝试。

一、把作文课上成游戏课

小学低年级阶段，同学们还处在贪玩阶段，自控力较差。一听说“玩”就一蹦三尺高，我在三年级上的第一堂作文课是“击鼓传花”的游戏课，学生一听要做游戏，开心极了。老师首先说了游戏规则，学生听得特别认真，说完游戏规则马上提问：刚才老师是面带什么表情、用什么语气跟你们说的规则？学生纷纷举手，有的说“面带笑容”，有的说“神秘兮兮”……学生回答完，我马上提醒学生把刚才说的那些话用到作文的开头里去。游戏开始了，学生每玩完一局，我就提问：你的心情怎么样？教室的气氛怎么样？同学们的表现怎么样？引导学生用上好词好句，例如“有的…有的…有的…还有的”等，游戏结束了，我又请同学们总结一下游戏的规则流程：首先老师先讲游戏规则，然后写游戏开始了，最后总结自己的心得体会，一篇作文就这样在快乐中信手拈来，让学生头疼的作文课成了他们天天惦记的游戏课。

二、形式多样，把作文课上成看得见的观赏课

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，生活中，要想做出一桌美味佳肴，就要准备很多优质食材，习作亦如是，只有内心拥有丰富的生活素材，具备真情实感，才能写出一篇好的文章。为了让学生习作不闭门造车，我在上“这儿真美”这篇作文时，带上学生在学校的操场上、花园旁、樟树下边看边说，在观察时让学生按着一定的顺序观察，每观察实景一处，就让学生说一处，引导学生用上好词好句，把校园观察完了，学生心中的作文也就有数了。再进教室，师生一起总结一遍，这样写下去作文就能一气呵成，只有亲眼所见，亲耳所闻，写的作文才不会空洞无物，才会有真情实感，学习写作对于学生来说就不再遥远，新课标提出要求：能不拘泥形式地写下所见所闻、感受和想象，学生在写作中运用自己平时积累的知识材料。可见，写作离不开生活。

三、把作文课上成生活实践课

对于小学生而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是缺乏对身边生活的观察和自我体会。要引导学生做生活中的有心人，仔细观察生活，从微小处观察，只有将生活记录和作文联系起来，用小学生的眼光和语气把这些看到的、听到的随时记录下来，在写作时就有情可抒、有感而发。例如：写作文《第一次做家务》，我先布置学生放学后帮妈妈做一次家务，洗碗、拖地都行。第二天课堂上，先让学生说说自己做家务的过程，及时引导学生用上“先…然后…跟着…最后…”这些表示顺序的词语，再引导学生说说自己的体会。这样，每个孩子在习作时都有话可说，有材可写。

四、让学生在写作中提高自信，激发兴趣

兴趣是最好的老师，学生要写好一篇好的作文，不仅要对作文要有浓厚的兴趣，还要具备大量的写作素材。小学三年级刚开始写作文，其素材积累主要来源于书本、课外读物和日常生活积累，因此，教师可以有目的地让学生摘抄好词好句，指导学生仿写，让学生学会仿写，主要是指导学生掌握相关课文的思路、结构及表达方式。学完《秋天的雨》这篇课文，我就指导学生按照课文的结构和思路，仿写《秋天的樟树》，大部分学生都用上了比喻和拟人和的修辞手法，如同写了一首生动的散文诗。

五、培养学生自主积累语言的习惯

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文离不开“生活”，做为三年级的小学生，生活阅历浅，生活范围窄，获取知识主要靠阅读获得信息，提升思维。因此，教师需要引导学生爱上读书。我每周都会让学生读一些自己喜欢的书，然后做好摘抄，每周一最后一节课读书分享，并评出优秀阅读者。这样，学生的阅读兴趣会越来越高，写作文时学生就会熟练运用这些平时积累下来的好词好句。

除了让学生多进行课外阅读外，还督促他们养成良好的学习习惯，从生活中去领悟，去积累，比如从互联网上查资料，做实验，在外出旅游是做记录，养成写日记的良好习惯等等。这样既丰富了学生见闻，帮助他们获得真实生动、记忆清晰的素材，长期的搜罗和积累，作文也就生动起来。

六、把作文课上成表演课，激发兴趣

让学生上讲台表演小品、课本剧、相声等，观察人物的一举一动，一言一行，一颦一笑，让扮演者身临其境，通过同学之间栩栩如生地表演，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让旁观者亲眼目睹事件的过程，在写作中更能体现真情实感。

七、多多鼓励，多打高分，创设愉快的氛围

学生的作文达到了本学段的习作要求，我就会多打高分，在打分时要区别对待，对一贯写作成绩优异的学生，教师不仅要在挖掘他们习作中的亮点，也要指出其习作中的不足之处，使优生更优，对潜能生，教师要有孙悟空般的火眼金睛，发现习作中的微小“闪光点”。哪怕是一个小标点、一个词、一句话，都应毫不吝啬赞美之词，及时给予鼓励和肯定。教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能激发学生的写作兴趣。

八、多表扬，多晒优秀作文

每个学生都希望自己的习作能得到老师的鼓励和肯定，教师对学生的要求与期许不能过高。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价写评语，坚定学生的自信心。哪怕学生写的不是很成功，也要尽量发掘其文章中的闪光点。我特别注意潜能生的文章，只要比起上次有进步，我就会多晒作文。其他优等生、中等生的作文也一样，只要有进步，我就会给予鼓励，激发孩子们的写作兴趣，让他们从“怕”写作文过渡到“爱”写作文。

参考文献

义务教育《语文课程标准》（2022年版）