关于评价助推九年一贯制学校数学分层教学的研究

引言

在教育体制深化改革的背景下，九年一贯制学校需要在学段衔接方面有效优化，同时在数学分层教学方面不断完善，实现多元评价，以此确保教育资源的整合和融会贯通，为学生数学学科核心素养和综合能力的增强提供有利条件。

1 数学分层教学与评价的重要性

1.1 有效适应学生个体差异

在小学数学教学中，可以看到很多学生在数学学习层面存在巨大差异和个性化学习需求。某些学生的学习基础扎实，思维敏捷，而其他学生在知识理解和应用方面则存在不同程度的困难。例如，针对基础较弱的学生，在评价环节更加关注基础知识的掌握度；对于能力较强的学生，在评价环节则更加关注知识的拓展应用和创新思维的培养。因此，在适应个体差异的前提下，使分层教学的价值得以充分体现。

1.2 助力九年一贯制学校教学衔接

在九年一贯制学校的教学过程中，其优势主要是确保小学和初中教育实现无缝衔接。在六年级数学教学过程中，通过分层教学和分层评价可以确保教师更充分掌握学生的学习特点和发展潜能，为初中阶段的数学教学提供必要依据。在评价分析的过程中，也可以充分明确学生在学习过程中的优势或劣势，然后制定更切实可行的教学计划，针对分层教学策略进行有效延续，为数学学习的持续进步提供必要条件。并且在科学评价过程中，进一步引导学生实现平稳过渡，增强学习信心，从而适应初中数学学习的节奏。

1.3 提升数学教育教学质量

在科学的评价体系中，可以更全面客观地反馈分层教学的整体效果。教师可以利用评价结果对教学目标的达成情况和教学方法的有效性进行评价和分析，明确学生的具体学习需求。然后，在不断调整教育策略的前提下，使整体教学效率得到切实提升。例如，在评价过程中发现某一层学生在某一知识点的掌握方面存在问题，教师可以针对教育策略和方法进行不断调整，优化个性化辅导，进而提升教学质量。同时，也可以通过精准可行的评价激发学生的积极性和主动性，让学生在自我反思和改进中，进一步融入到教学评一体化机制中，从而体现出教学质量的提升效果。

2 评价助推九年一贯制学校六年级数学分层教学的策略

2.1 有效设定分层评价目标

要想确保分层教学评价呈现出应有效能，教师需要结合教材的具体要求和学生的分层情况设定具有针对性的评价目标。例如，对于基础层学生来说，在评价目标方面要评价学生的基础知识掌握和理解情况，例如整数、小数、分数的四则运算是否能够掌握，能否精准识别常见的几何图形及其基本特点。针对提高层学生来说，在评价环节要评价其技术知识掌握情况，同时也要评价其知识综合应用能力等内容，能否应用相关知识解决相对来说比较复杂的分数应用题，并通过几何知识对实际问题进行分析和有效解答。对于拓展层学生来说，在评价目标方面更加关注学生的创新思维和数学探究能力，评价学生能否自主探索数学规律，是否能够应用数学知识解决生活中的实际问题，并提出创新解决方案。进而在分层设定评价目标的前提下，使不同层次的学生都能把握学习方向，同时教师也可以在教学评价方面更具有针对性和可行性。

2.2 构建多元化评价方式

在评价环节，教师也应在多元化评价方面切实优化。要通过过程性和终结性评价有机结合的模式，对学生进行正确指引，在促进其不断优化改进前提下，使其评价效果和学习质量得到显著提升。在过程性评价方面，要关注学生的学习具体表现，如小组合作情况、作业完成现状及其课堂参与度等内容，要通过作业评改评语、课堂观察记录和小组评价等模式展开过程性评价，及时发现学生在学习过程中可能遇到的问题，然后在精准指导方面不断完善。在终结性评价方面，要以单元测试或者期末测试等为主要内容，对学生一段时间内的学习成果进行总结评价。确保过程性和终结性能有机结合，更全面深入地掌握学生整体学习情况，在协调推进的过程中促进学生的不断优化。同时，在教师评价、学生评价和互相评价方面都要有效加强。例如，在完成某个数学项目学习之后，教师要引导学生进行自我评价，分析自身在项目中的优势和劣势，同时也通过小组合作评价，从不同角度提出建议或意见。然后，教师在综合评价中对学生的改进方向和需要注意的问题进行深入分析，以此体现出整体性评价效果。

2.3 充分实施动态评价过程

学生的学习情况是动态变化的，因此评价方面需要体现出动态性和实效性。教师要定期重新评估学生的学情状况，然后进行分层调整，结合具体进步情况，对评价标准进行调整和不断优化。例如，针对学习过程中进步比较明显的基础层学生，教师可以将其调整到提高层，并且进行相对应的评价目标和方式的调整。针对在学习层面遇到困难的提高层学生，可以为其提供更多的支持和帮助，在整体层面融会贯通。同时也要建立学生成长档案，进一步记录学生在数学学习过程中的相关表现和进步情况，为其动态评价提供必要依据，使评价更有效适应学生的发展需求。

3 结束语

综上所述，在九年一贯制学校六年级数学分层教学过程中，要想体现出更加良好的效果，需要在评价方面不断完善。要设定分层评价目标，构建多元化评价方式，实现动态化评价管理，从而更有效适应学生的个体差异，使其学习效能得到充分体现。

参考文献

[1] 王牟平 . 分层教学中多元化评价体系的构建与实践 [J]. 教育科学论坛 , 2023(32): 56- 59.

[2] 李启文 . 基于核心素养的小学数学分层教学评价策略研究 [J].教学与管理 , 2024(05): 78- 81.