基于中小学英语课标下的教学评一致性的实践研究

摘要：为了促进学生核心素养的全面发展，当前在中小学英语课堂上，老师要结合素质教育新课程改革的实际需求，结合课标的要求，为学生进行整体课堂的优化，提高学生学习效果、学习质量。在当前教学过程中，老师可以以目标为导向，从学生能力诊断，教学目标确定，教学材料选择，教学活动实施，教学评价优化等多方面入手，实现教学评一致性的构建，以此来实现学生学习体系的优化完善，实现学生学习质量的全面提高，本文就据此开展分析，仅供参考。

关键词：教学评一致性 英语 课标 中小学课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

教学对应教师、学生、课堂三个部分，这三者都有一个统一的目标即学习目标，三者是不可分割的组成部分，但是以往受应试教育的影响，老师在开展整体教学过程中更加关注于课堂之上学生学习了多少知识。为此总是让学生被动的接受知识、理解知识，没有发挥学生的主观能动性，没有提高学生的学习内驱动力，甚至在教学评价时也没有给予学生更加科学，正向全面的评价，导致学生的学习效果学习质量不佳，所以现在老师应该在教学评一致性课堂的全面构建下，让学生纵身融入于课堂之中去学习研究和分析，借此来优化学生英语核心素养，提高学生学习能力。

一、根据实际情况制定教学任务的教学目标

教学目标直接决定了老师整体课堂内容设计，决定了学生的学习方向、学习目的，为此老师需要对当前教育教学目标进行全面优化，借助于科学有效的教学目标来指导整体教学内容，教学目的也需要依据新课标的相关内容进行改进。在当前中《中小学英语课程标准》中系统的阐述了素质教育基本理念，课堂设计与教师自身应该具备的能力和要求等等。老师应该以此为标准反思自己之前的目标制定模式，教学内容设定方式，以此来实现对于教学内容的优化。此外老师还需要根据教学的实际情况进行更加细致的摸索，要对学生的实际学习情况综合能力知识储备情况，有一个较为清晰的了解，要秉承着因材施教的原则，对不同的学生予以不同的教育和引导，不要再采用墨守成规的方式，一定要有创新、有发展、有变化、有更新，这样才能更好的实现学生学习的全面优化，提高课堂教学效果和质量。在制定整体教学目标时，老师要对标新课程标准，通过教师的指引，引导学生逐步加强对于英语学科的感知力度，从而使学生的英语学习更具有深入性、丰富性和完善性。在2022版新课标里明确提出老师在英语教学里需要融入文化意识、语言知识等更高层次的要求，所以老师也可以以此为基础进行教学目标的全面优化，切实实现目标的清晰化、科学化、合理化、标准化。

二、合理设计教育教学内容，增强教学灵活性

课堂教学内容是以教学目标为导向，对重难点内容进行整体研究开展的，在教学评一致性的影响下，老师要将学生达成目标的可能性提到最高。在整体教学过程中，老师要改变以往死板、单一、枯燥的理论讲解模式，要结合不同的教育教学内容，结合学生当前实际身心发展状况，为学生引进不同的教学方法和教学学方式，这样才能最大化的激发学生的学习内驱动力，激发学生学习兴趣。尤其是在多媒体信息技术全面引进的背景之下，老师也可以将信息技术中的图片，视频，音频，VR技术等等融入英语课堂上，为学生营造出更加良好的，真实的英语学习环境，进而实现学生英语学习内驱动力的提高，让学生在学习英语知识的同时感受到英语学科的魅力，有良好的语言环境，也能够让学生更好的去应用知识，更加自如的去表达沟通交流和对话，老师也可以将小组合作模式全面引进课堂教学之中，让学生能够在对话交流时实现思维的碰撞，实现知识学习的拓展和延伸，为后续学生的成长和发展奠定基础。

三、优化教学评价，了解学生实际学习情况

以往在对学生进行教学评价时，更多的都是评判学生的成绩分数，但现在在素质教育新课标全面贯彻落实的背景之下，在教学评一致性的大前提下，老师需要了解到对学生评价成绩不是最关键的，不是唯一的，要结合不同学生的实际特点，有针对性的开展差异性的评价，而且也需要结合学生的课堂表现进行多方面的评价，要评价学生的知识掌握度，还要评价学生课堂参与度以及成长进步度，这样才能够对学生的评价更加具体。而且在进行教学评价时也不能仅仅依据于学生课堂上的表现，而是应该结合教育教学目标对学生予以分条缕析的评价，这样学生才能够明确学习目标，明确自己的学习方向，此来使学生明确自己的努力目的，不断改进、优化、提升学生学习有效性。老师在给学生进行评价时，也可以将形成性评价和终结性评价两者进行融合，以此来让学生随时感受到老师对自己的关注，关心和关怀，也能够让学生感受到自己的成长和进步。

总而言之，现阶段都是需要结合新课标的实际需求为学生创设出更加良好的课堂教学氛围，课堂教学模式，在教学评一致化的引领之下打造高效课堂，从而推动学生学习效果，学习质量的全面优化。

参考文献

[1]李晴.以教学评一致性引领高效中学英语阅读课新课堂[J].校园英语，2022（46）：88-90.

[2]毛霞.“教学评一致性”在中学英语阅读教学中的实践策略[J].甘肃教育，2019（19）：125.