基于“三新” 背景的高中英语大单元教学研究

三新以立德树人为核心，教师从课程和学生生活出发，解决碎片化教育面对的问题，大单元教学实施，将语言教学和价值引导有效结合，避免出现传统教育理念下，高中英语教学出现的单元知识点割裂的情况，夯实学生学习基础，从而增加学生学习英语知识的积极性。

一、三新背景下高中英语大单元教学落实的意义

（一）提高整体教学效率

当前部分教师受到传统教育理念的影响，过于重视教材理论知识的讲解，没有在实际教学过程中，引导学生将碎片化知识串联起来 [1]。由于学生学习英语知识时，缺乏语言环境的支撑，学习面对一定难度，进而容易丧失英语学习信心。三新背景下，教师为了培养学生核心素养，要积极应用大单元教学模式，设计有连贯性和层次性学习活动，从而帮助学生构建完善的知识体系，让学生在实际学习过程中更好地解决实际问题，进而有效提高课堂教学效率。大单元教学对于学生，提供了创新平台，同时教师明确教学主题，进而实现了教学效率的不断提升。

（二）培养学生核心素养

新课标教育理念，教师要提高对培养核心素养的重视程度，从学生语言能力，文化意识等不同方向出发，构建科学英语教学课堂。三新教育背景下，教师明确学生课堂主体地位，落实大单元教育理念，不仅可以提高学生学习效率，同时帮助学生养成良好的学习习惯，自主学习，自主思考，更好地解决学习过程中遇到的问题，实现学生自身的全面发展。

二、基于“三新”背景的高中英语大单元教学措施

（一）明确单元教学目标，优化单元教学

教学目标对于教学活动有指导作用，教师带领学生明确学习主题，从教材知识内容出发，设计和优化大单元教学目标，为学生提供一个清晰的学习路径，引导学生更全面系统地掌握英语教材知识内容[2]。例如，人教版高一英语必修三《Unit 3 Diverse Cultures》教学时，教师先明确多元文化研究的单元教学目标，进而引导学生通过对话，语篇研究等方式，系统地学习教材知识内容。教师引导学生将英语知识内容和生活实际有效结合，丰富知识储备同时，形成积极健康的学习理念，让学生切实分析和思考相关学习内容，推动学生全面进步，落实大单元教育理念同时，满足学生多样化学习需求。

（二）提炼单元教学内容，优化单元学习

高中英语教学过程中，教师为了获得良好的教学效果，需要深入研究教材知识内容，高中阶段比较特殊，教师和学生都需要面对高考的压力，所以教师要认真研究教材内容和高考考点之间的关系，结合学生学习要求，梳理单元教学内容，整合课堂学习内容。例如，人教版高一英语必修三《Unit 5 The Value of Money》教学时，教师可以应用情境教学方式，增加学生对货币的理解，同时整合单元教学内容，明确教学重点和难点，通过多元化教学措施，增加学生的语言应用能力，让学生不仅可以更好地面对考试，同时提高学生自身语言应用能力。

（三）优化单元教学手段，提高学生学习兴趣

随着教育改革不断推进，为了让学生更好地参与到课堂教学活动中，教师要掌握设计关键任务的措施，进而实现学生自主学习能力的提高。教师设计贴近学生生活，符合学生兴趣的学习任务，进而提升学生英语应用能力，同时授课过程中，充分认识到学生差异化特点，让不同能力的学生都可以实现突破自己，进而获得良好的学习效果。例如，人教版高一英语必修三《Unit 4 Space Exploration》教学时，为了让学生掌握教材重点内容，教师可以借助 ai 等技术辅助教学，将单词含义直观生动地呈现给学生。同时教师给学生布置探究任务，激发学生自主学习意识，从而实现学生全面发展和进步。

（四）构建单元评价体系，培养学生自信心

大单元教学模式开展，教师需要优化评价体系进行辅助。实际评价过程中，要摆脱传统单一的评价方式，重视学生整体学习能力的提高，结合学生实际学习情况，课堂表现等，丰富评价内容。教师还可以采用个人，小组等多样化评价措施，全面优化学生学习效果，激发学生学习兴趣，从而推进学生的全面发展，提高学生学习英语知识的积极性，培养学生自信心，为学生后续学习和成长打好基础。教师还可以组织学生自评和互评等活动，拉近学生之间的关系，从而构建一个良好的英语学习氛围，培养学生英语知识学习核心素养。

结束语

三新背景下，高中英语教学通过落实大单元教育理念，涵盖教育内容。教师从目标整体性出发，分析教学主题，优化任务设计，引导学生在真实情境中提升语言能力，进而探究大单元教学融合路径，优化教学实践过程。

参考文献

[1] 刘俐 ." 三新 " 背景下高中英语单元整体教学设计改革与实践研究[C]// 教育教学与管理论坛. 智慧教育专业委员会, 2024.

[2] 陈晓萍." 三新" 背景下高中英语大单元教学策略与实践探索[J].校园英语 , 2024.