小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析

摘要：新课程背景下，小学英语教学越来越受关注。小学英语过去的课堂教学方法，已经难以紧跟现今教学发展的脚步，因此传统的教学方法、手段已经无法满足现在剧变的课堂。为了有效地提升小学英语的整体教学效果，情景体验式教学法逐步在小学英语教学活动中得以应用。通过创设情景，同时将学生带入情景中，在趋近真实的情景活动中落实学生在做中学的理念;同时为学生营造轻松、有趣的学习氛围，来帮助学生释放英语学习的压力、激发学生英语学习的兴趣，从而培养学生英语思维和学习能力。

关键词：情景体验式教学;小学英语;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在新课程改革的背景下，情景体验式教学模式引发了广大教师的关注。尤其是对小学英语教学而言，情景体验式教学模式能够充分发挥学生的主体性作用，使学生在轻松、愉快、活跃的教学氛围中，深入理解和有效运用英语知识。教师应基于英语教学大纲要求和小学生的心理特点和认知能力，在仔细研读英语教材的基础上，创设合理、有趣的课堂教学情景，以情景体验式教学调动学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性，从而提高学生英语学习的质量和效率。

一、情景体验式教学模式概述

情景体验式教学，是一种以教学内容为基础，基于学生的年龄特点、知识水平和生活经验，结合游戏、表演、多媒体等多种教学形式创设相应教学情景的教学模式，能够帮助教师更好地开展教学。情景体验式教学模式重在“情景”和“体验”，强调的是学生的体验感和代入感，能够让学生真正融入课堂教学中，是一种开放的教学模式。与传统的填鸭式教学不同，情景体验式教学更具有趣味性和形象性，优势更突出。但是，教师也不能脱离教材谈教法，任何一种教学方法、教学模式的应用，都是以教材为基础、围绕教学目标来进行的，情景体验式教学也不例外。教师既要注重知识的直观性、趣味性和代入感，也要确保教学情景与教学内容紧密相连。

二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

（一）构建教学情景，吸引学生的注意

在小学英语教学中，教师不仅要让学生掌握知识，还要教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，让他们能够在无人监督的情况下主动、自觉地学习英语。为达成这一目标，教师可以通过构建生动有趣的情景来吸引学生的注意力，让学生沉浸于情景中，通过情景体验达到对英语知识的真实感知，使其在情境中熟悉英语单词、语法、句型的用法，体会英语学习的有趣之处。另外，教师还可以结合具体的教学内容，基于故事创设教学情景，让学生参与到教学活动中，结合他们对课文的理解进行演绎，这样不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能提高学生的英语知识运用能力。

（二）充分掌握学生的学习特点与习惯

英语作为一门语言应用性较为突出的课程，对学生将来的发展也有着重要的影响。一方面，教师要了解学生的学习特征与学习习惯，创设合适的情景培养学生的学习能力，进行合作学习。另一方面，应该加强小学英语师资团队建设，运用多元化的方法构建情景。情景体验式教学的运用，虽然的确可以给小学英语的教育成效与水准带来一些帮助。但同时，其也具备一定的局限性。毕竟事物均存在两面性。因此，教师必须要充分了解学生的学习特点。由于学生都是完整独立的个体，学生与学生之间均存在不同程度上的差异，因此就需要教师在设计时要充分考虑每一个层级的学生，使得情景的创设具有可用性，只有真正做到因材施教、因生设景，才能够让学生在体验式教学情景中学到知识和方法，感受到成功的快乐，同时提高学生的英语学习能力。

（三）善用网络资源，拓宽学生的视野

当前，我们正处于信息时代，高科技给人们的生活和教学提供了很多便利。通过信息技术，教师可以将自己录制的微课课件上传到网络上。这样一来，学生就可以不受时空的限制，随时随地学习知识，还可以在互联网上搜集丰富的教学资源，开展自主学习，这有助于培养学生的自主学习意识，拓宽学生的学习视野。教师可以将丰富的网络资源与情景体验式教学模式结合起来，教师可以在互联网上搜集一些与学生年龄相符的英语影视作品或动画片，在吸引学生注意力的同时，让学生通过观看视频体会英语语法、句型等的运用，培养学生的英语语感和世界意识，使学生拥有世界视野。

（四）创设多媒体声像情景

小学英语教学中，现代信息技术的使用也是十分普遍的，情景教学与科技的融合也在逐步展开，作为一种现代化的新型教学模式，其教学意义在于引导学生从生活中获取语言技巧和学习经验，提高学习兴趣和效果。在现代多媒体信息技术的基础上，情景教学技术可实现多媒体声像情景的创设，通过声音、图像、文字等多种语言形式创设具有真实性和生动性的情境，从而增强学生的听说能力。

（五）表演体会情景

考虑到小学生活泼好动的天性，在英语教学中，教师可以通过创设表演情境的方式为他们提供更多展现自己的机会，将课文内容以舞台剧的形式呈现，帮助学生增强对语篇中心思想的理解，通过表演还可以锻炼其语言表达能力和临场反应能力，突出情景教学法对提高学生学习效率的重要影响。但是教室空间毕竟有限，为了给学生提供最佳表演环境，教师可以借助投影、录像等多媒体手段渲染情境，给学生提供自主发挥的空间，让学生在图文并茂、声像结合中完成表演，实现英语核心素养的全面发展。创设表演情景的方式非常符合小学生的认知特点，利用新颖的活动充分激发他们的参与兴趣，使学生在对话与演绎中深化对课文的理解，培养学生语言感知力的同时提高其知识运用能力，保证教学任务的顺利完成。

结束语

综上所述，随着我国教育事业的持续优化，情景体验式教学法早已成为了小学英语教学活动的发展态势。英语学习是一个长时间积累的过程，而针对学习英语的小学生来说，则需要教师要静心、耐心、细心、用心来创设情景，开展有趣味的英语教学活动，尊重学生差异、因材施教、进行全面指导。同时，教师在课堂教学活动过程中，还应当随时保持初心，不停止学习的脚步，随时注重自身能力、素养的提高。

参考文献

[1]锁建峰．情景体验式教学在小学英语教学中的实践初探[J]．文学少年，2018（28）．

[2]孙雪梅．情景体验式教学法在小学英语教学中的实践探索[J]．新课程研究，2018（23）．