县域中学家校社协同育人的困境与突破路径研究

引言：

中学阶段是学生价值观形成的关键时期。家庭、学校和社会在学生成长过程中扮演者不可缺少的角色。家校社协同育人可以将三者的力量凝聚起来，形成育人合力。但在实际操作中，因为各种因素的影响，协同育人的效果并不明显。深入研究这些困境并探索有效的路径，对提升中学教育水平、促进学生的健康成长具有重要的现实意义。

一、县域中学家校社协同育人的困境研究

（一）家校社协同意识淡薄

家庭方面，一些家长认为教育学生是学校的责任，对学校组织的各种培训活动参与度较低。学校方面，一些教师在制定教育计划、开展教育活动时没有征求家长的意见，没有真正让家长参与到教育过程中。社会方面，社会组织的教育活动缺乏与学校的深度对接，社会方面没有形成主动融入的意识。

（二）家校社沟通机制不健全

家校社沟通渠道单一并且效果不好。学校与家长的沟通只依赖于家长会、班级微信群等方式。家长会内容也多以学生成绩为主，缺乏对学生本身的深度交流。微信群沟通信息较多，重要通知容易被覆盖，导致部分家长看不到，且文字沟通容易引发误解，不能传递复杂的教育理念和学生成长的细节。

（三）家校社责任划分不清晰

家校社责任边界模糊。当学生出现学习成绩下滑时，家长会指责学校管理不严，学校则会抱怨家长监护不力。部分学校将学校本应承担的教育责任转嫁给家长，要求家长批改作业、打扫教室卫生等加重家长负担。社会层面的责任界定模糊，政府部门对协同育人的统筹规划不足，导致社会教育责任落实不到位。

二、县域中学家校社协同育人的具体策略

（一）强化家校社协同意识，营造良好氛围

学校要发挥主导作用，定期组织教师参加协同育人的专题培训，帮助教师认识到家长和社会在育人中的重要作用。同时，学校要向家长宣传协同育人的重要性，明确家长在学生品德素质培养、生活习惯养成等方面的责任。学校定期组织家长经验交流会，让优秀的家长去分享协同育人的经验，激发家长的参与热情。家长可以作为学校活动的志愿者身份去参加学校组织的各项活动。学校不仅要多开展多样化的家校合作活动,还要敢于开放管理决策,尊重并接纳家长的相关建议。让家长以学校教育决策者的角色参与，参与学校家校合作的教育具体的方式探讨，让家长在协同教育中拥有自己一席之地，和老师互相交流家校合作中教育的经验,共同构建目标与计划。社会要增强教育担当，政府部门应将家校社协同育人纳入发展规划中，通过政策宣传激发社会力量参与的积极性。新闻媒体要加大对协同育人成功案例的宣传，营造协同育人的社会氛围。社区要发挥基层组织作用，在宣传栏发布协同育人的各种资讯，让家长和学校直观了解可利用的社会资源。

（二）完善家校社沟通机制，保障信息同步

学校可构建线上线下智能沟通平台。线上搭建协同育人信息平台，整合学生的成长档案、家校社互动等功能。家长可以通过平台查看孩子的课堂表现、课堂成绩、期末成绩、心理测评结果、个性化发展建议等。教师可发布教学计划、征集家长意见。社会机构可上传协同育人资源信息。平台还可设置沟通模块，方便教师与家长进行一对一深度沟通。线下优化传统沟通方式，每月召开“主题家长会”，围绕“协同育人”“素质教育”“品德教育”等具体主题开展互动讨论。每学期学校可分情况组织几次“教师家访日”，教师与家长面对面交流学生成长细节。学校每季度还可举办“家校社协同育人座谈会”，邀请家长代表、社区负责人、学校代表、教师代表来共同商议讨论协同育人计划。学校向家长传递的信息大部分是学生成绩和课堂纪律表现，对学生的心理状态、社交情况以及兴趣发展等个性化信息分享不足。家长向学校反馈的内容也多围绕孩子的日常饮食起居，对学生在家的真实学习情况表达较少。学校不了解社会能够提供的教育资源，社会也不清楚学校的育人需求，家长难以获取社会层面的教育信息。家长提出的合理化建议，学校往往缺乏明确的回复，导致家长参与度受到打击。社会提供的教育资源信息，学校未能及时反馈使用效果和改进需求，影响社会力量参与的持续性，这些情况都使得协同育人难以形成闭环。

（三）明确家校社各方责任，形成教育合力

首先应该确定清晰的责任清单，标明家庭责任、学校责任以及社会责任。家庭责任包括营造积极的、温馨的家庭氛围，关注孩子身心健康发展；配合学校和教师完成教育任务，监督孩子合理安排作息；积极参与家校沟通，主动反馈孩子的成长及学习情况，培养孩子的家庭责任感和生活自理能力。学校责任包括制定科学合理的教学计划，保障教育教学质量；建立完善家校社沟通机制，组织协同育人活动；指导家庭教育，提升家长教育能力；合理利用社会资源丰富教育内容。社会责任包括政府部门负责政策制定、资源统筹和监督评估；社会组织开展公益教育服务；社区营造协同育人的成长环境，组织邻里互助活动。政府教育部门还可建立监督机制，将家校社协同育人纳入学校考核指标，定期开展专项督查，对工作不到位的学校进行约谈和指导；学校可成立家长委员会，对学校的协同育人工作进行监督，定期评议并提出改进建议；社会成立教育协同监督委员会，监督企业、社会组织履行教育责任的情况；建立“协同育人信息公示平台”，公开各方责任履行情况，接受社会监督。

结语：

中学家校社协同育人是一项系统而艰难的过程，其困境的突破需要家庭、学校、社会三方打破壁垒、形成合力。通过强化协同意识，让各方认识到自身在育人中的不可替代作用；通过完善沟通机制，消除信息壁垒，实现精准互动；通过明确责任清单，以制度保障协同育人落到实处。只有这样才能构建起目标一致、责任共担、协同高效的育人体系，为中学生的全面发展提供全方位支持，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

参考文献：

[1]倪志刚.探索中小学家校社协同育人的区域实践模式——以浙江省乐清市为例[J].基础教育论坛,2024,(13):83-85.

[2]李菲,易桃.家校社协同育人的现实困境与优化路径——基于美国服务学习的思考[J].教育科学论坛,2024,(01):5-10.

注：本文系 2025 年度济宁市社会科学规划项目研究课题《济宁市家校社协同育人实践路径研究——以县域中学为例》（项目编号：25JSGX156）研究成果