短视频在国际中文教育中的应用与问题探析

一、引言

近年来，随着移动互联网和智能终端的普及，短视频作为一种新型信息传播方式，迅速渗透到教育领域。抖音、快手、B 站以及 YouTube 等平台成为全球学习者获取信息的重要渠道。据《中国网络视听发展研究报告（2023）》显示，短视频用户已达 10 亿人次，其使用时长占据整体上网时间的近三分之一。对于国际中文教育而言，短视频不仅是语言输入的重要补充，更是跨文化交流的重要载体。然而，在实际应用中，短视频教学的优势与问题并存。一方面，它提升了课堂趣味性和传播效率；另一方面，也带来碎片化学习、缺乏深度文化阐释等困境。本文通过案例分析，探讨短视频在国际中文教育中的应用价值与主要问题，并提出优化路径。

二、短视频在国际中文教育中的应用价值

（一）激发学习兴趣，增强课堂活力

短视频以其直观、简洁和趣味化的特征，能够有效吸引学习者注意力。以泰国孔子学院为例，教师在春节文化课程中引用了抖音上关于舞龙舞狮的短视频。学习者通过观看热闹的场景，不仅直观了解了节日习俗，还积极参与课堂讨论，课堂氛围显著提升。这表明短视频能够在教学导入环节发挥良好的激趣作用。

（二）拓展语言输入，丰富学习资源

YouTube 上的 “Mandarin Corner” 和 “Yoyo Chinese” 频道，为海外学习者提供了大量以口语会话、生活场景为主题的短视频，单条播放量往往超过数十万。学习者可以利用零碎时间反复观看，实现随时随地的语言输入。这种模式有效弥补了传统课堂语言环境有限的不足。

（三）促进跨文化传播，提升认同感

B 站上的 “中文课堂” 系列短视频以中国饮食、节庆、旅游为主题，通过英语字幕和场景化呈现，受到许多海外学习者喜爱。视频评论区不乏外国学习者留言表示“通过短视频更直观理解了中国文化”。这表明短视频不仅传播速度快，还能以多模态形式增强文化传播效果。

（四）支持教学创新，推动模式转型

短视频的融入为教师教学模式提供了新可能。例如，西班牙某孔子课堂尝试“翻转课堂”模式，要求学生课前观看教师制作的汉语短视频（如日常用语、成语故事），课上再进行练习与讨论。这种“线上观看 + 线下互动”的模式，使教学活动更加灵活，提升了学习者参与度。

三、短视频应用中的主要问题

（一）内容零散，缺乏系统性

虽然短视频数量庞大，但多数内容以单一词汇、句型或热点文化为主题，缺乏系统设计。例如，学习者在 TikTok 上大量接触“网络流行语”，却难以形成完整的语法知识结构。泰国某汉语学习者反映：“能听懂视频里的梗，但写作文时不知道怎么用。”这说明短视频学习容易停留在表层。

（二）文化呈现浅表化，缺乏深度解读

在 YouTube 平台上，不少热门中文教学视频以“吃播”“旅游”为主，停留在“看热闹”层面，缺乏对文化背后价值观与思维方式的解释。例如，一条介绍春节的短视频展示了饺子制作，却没有讲解饺子象征“团圆”的文化内涵，学习者对文化理解容易片面化。

（三）学习效果难以评估

短视频学习往往是自主观看，缺乏统一考核与追踪机制。某美国留学生在自述中提到：“我能模仿抖音上的中文对话，但不知道自己发音是否标准。”这种学习方式虽然增加了接触量，却难以科学评估学习成效。

（四）教师与学习者媒介素养参差不齐

目前，部分教师缺乏短视频制作能力，导致内容质量不高，甚至出现语言点错误。同时，学习者面对大量信息，缺乏辨别能力。例如，在 TikTok

上，一些“汉语教学”账号存在拼音标注错误或语法讲解不准确的情况，若学习者缺乏鉴别能力，可能形成错误语言习惯。

四、优化短视频在国际中文教育中应用的对策

（一）加强内容规划与系统设计

教育机构应根据课程目标，开发成体系的短视频资源库。例如，围绕“日常交际—学术写作—跨文化交往”逐层递进，而非单点碎片化呈现。这样既能保证学习连贯性，也能减少随意性。

（二）提升教师媒介素养与制作能力

高校与孔子学院应组织教师培训，提升短视频脚本设计、拍摄与剪辑能力，使其既具教育性又具传播力。例如，可以借鉴 “Yoyo Chinese” 的专业化模式，结合场景化教学与互动环节。

（三）构建多维度互动机制

教师可鼓励学生参与短视频创作，如录制自我介绍、校园生活 vlog，以此增强学习者的语言实践机会。同时，通过平台评论、弹幕等功能，营造沉浸式互动环境。

（四）强化文化深度传递

短视频不仅要展示表层文化符号，更应阐释文化背后的价值观与思维模式。例如，在介绍饺子的视频中，可以补充“合家团圆”的意义，帮助学习者建立跨文化理解能力。

（五）建立学习效果评估机制

可以结合平台观看数据、学习者反馈和课堂表现，构建“观看—练习—反馈—改进”的闭环。例如，教师布置观看任务后，通过小测验或课堂互动检验掌握情况，以实现线上与线下相互补充。

五、结语

短视频作为新兴媒介，为国际中文教育提供了前所未有的机遇。它不仅拓展了语言学习的渠道，还在跨文化传播中发挥了重要作用。然而，短视频教学若缺乏科学设计与有效引导，也容易导致碎片化学习、文化浅表化和效果难以评估等问题。未来，国际中文教育应在优化内容规划、提升教师素养、强化文化解读和完善评估机制等方面持续努力，使短视频真正成为推动国际中文教育发展的有力工具。通过对泰国、西班牙等孔子课堂和海外平台的观察，我们可以看到短视频已深度嵌入国际中文教育的实践场景。这种趋势既为未来教学创新提供了动力，也提醒我们在全球化语境下应更加注重科学引导与文化深度。

参考文献

1. 王娟. 短视频在对外汉语教学中的应用与反思[J]. 国际中文教育研究， 2022（4）： 56-63.

2. 张玲. 新媒体语境下国际中文教育模式创新[J]. 语言教育， 2023（2）：21-28.

3. Li， X. （2021）. Short-form Video and Second Language Acquisition：Opportunities and Challenges. Journal of Language Teaching， 12（3）， 45-57.

4. Mandarin Corner. （2020-2023）. YouTube Channel. https：//www.youtube.com/c/MandarinCorner

5. Yoyo Chinese. （2020-2023）. YouTube Channel. https：//www.youtube.com/user/yoyochinese

6. 陈思. 孔子学院课堂中短视频辅助教学的实证研究[J]. 对外汉语教学探索， 2021（3）： 89-95.

作者简介： 罗雅洁 ，2002 年 1 月，女 ，汉族 ，山西省阳泉市 ，硕士研究生，研究方向：短视频媒介在国际中文教育中的应用探讨