小学生校园规则漠视行为的德育矫正策略

引言：

没有规矩，不成方圆。随着社会环境变化与教育场景的日趋复杂，小学生规则漠视行为正呈现出多样化、低龄化的趋势。校园规则作为小学生接触最早的社会规范之一，其遵守程度直接关系到个体成长与集体秩序。但现实中，课堂上随意讲话、搞小动作、无视纪律的现象屡见不鲜；校园里破坏公共设施、乱扔垃圾、漠视公共规则的行为也时有发生。这些行为不仅扰乱教学秩序，影响了校园风气的塑造，更对学生自身的安全防护、品德养成及身心健康埋下了潜在隐患。小学阶段是规则意识形成的关键期，行为习惯培养对终身发展影响深远。因此，针对性开展德育矫正，引导学生树立正确的规则观念、养成良好的行为习惯，既是保障校园有序运行的现实需要，更是促进学生全面发展的重要举措，具有重要实践意义。

一、小学生校园规则漠视行为的德育矫正的意义

首先，这是保障学生健康成长的核心基础。德育矫正通过价值引导与行为塑造，帮助学生明晰行为边界，从内心认同规则既是约束也是保护。自觉守规则能促进和谐的人际关系，更能培育自律与责任意识，为未来学习、社会适应及职业发展奠定基石。其次，这是培育集体意识的关键路径。校园规则是师生共同遵循的准则，蕴含“个体融入集体”的逻辑。德育矫正让学生理解个人行为与集体利益息息相关：漠视规则会影响班级秩序、损害校园环境，而遵守规则则是维护集体荣誉。这种认知的深化，能引导学生从“自我中心”转向“集体共生”，逐步形成对集体的归属感与责任感。最后，这是维护教学秩序的重要保障。规则是教学有序开展的支撑，规则漠视行为会干扰教学节奏、破坏学习氛围。德育矫正引导学生敬畏并践行规则，能减少失范行为，营造安全有序的教学环境，保障教育活动高效推进。

二、小学生校园规则漠视行为的德育矫正实施策略

（一）开展主题德育活动

结合德育中的价值观引导，定期开展以“行为习惯”、“集体意识”为主题的德育活动。教师组织学生开展主题班会、辩论赛、演讲比赛、情景剧等。例如，以“规则与我们的校园生活”为题的主题班会。教师引导学生分组收集校园内的规则，组织学生讨论并分析其中规则被漠视的行为。例如，让学生分享因为有人在课堂上随意讲话而影响自己听课的经历，或者因为有人在走廊追逐打闹而导致自己差点被撞到的事情。再通过情景演绎的方式向大家展示规则被漠视时产生的不良影响。在演绎的过程当中，让学生从自身的经历和感受出发，深刻认识到规则的重要性，从而增强对规则的认同。

（二）善用榜样示范作用

在德育工作中，榜样教育具有不可替代的作用，可系统引入古今中外遵守规则的名人轶事[2]。引导学生从榜样事迹中提炼精神内核，从思想深处萌发向榜样看齐的自觉。对于模仿能力极强的小学生而言，身边的榜样更具感染力。学校可常态化开展“文明之星”“守纪小标兵”等评选、表彰，让遵守校规、践行文明的学生成为看得见的“标杆”。班级层面可打造“榜样墙”，定期组织学生用文字记录、用画笔描绘身边同学遵守规则的瞬间——或许是排队时的耐心等待，或许是课后主动整理公物的身影。教师评选出优秀作品张贴展示，让这些鲜活的榜样故事融入日常，在潜移默化中成为学生效仿的范本。家庭是规则教育的第一阵地，教师可引导家长结合家庭实际制定“家规”，家长带头践行。父母用实际行动让孩子明白规则的严肃性，当优良家风里的规则意识一代代传下去，孩子会在这样的家庭氛围中慢慢形成自己对规则的理解。久而久之，遵守规则就会变成一种刻在骨子里的习惯，陪着他们走过一辈子。通过名人引路、同伴示范、家庭熏陶，多维度构建榜样体系，让规则意识在学生心中生根发芽，最终内化为品格、外化为行动。

（三）结合生活实际讲解规则

针对不同违规行为，尤其抽象难理解的规则，可结合生活实例进行讲解。例如，课堂随意讲话，通过小组讨论让学生分析其对老师讲课、同学听课及自身学习的影响，体会维护课堂秩序是为保障教学有序进行。对破坏校园设施的学生，组织其参与后续维护，让其体验艰辛，明白爱护校园设施的必要性，进而遵守规则、维护学习环境。解读规则时融入责任教育，告诉学生遵守规范不仅是尊重他人，更是应尽义务和责任。通过向学生展示一系列不遵守校园规则而产生的严重后果的案例，不仅可以让学生意识到遵守规则的必要性，还可以促使学生对规则产生敬畏心理。

此外，游戏活动寓教于乐，应重视学生在游戏中创造力与合作意识的培养，引导学生开发课间小游戏，通过头脑风暴共同制定游戏规则[3]。例如，花样跳绳，学生自己制定规则，如 1 分钟变换不同姿势进行跳绳等。由学生制定的游戏规则，更容易增强集体生活的规则意识[3]。

（四）制定个性化行为契约

在制定学生行为规范时，要根据小学生的年龄和认知特点，同时结合德育中的实践教育理念，设置阶梯式的任务。对于低年级小学生，可以从最简单的课堂课间等基础规则开始训练。例如，在课堂上逐渐养成先举手后发言、眼随声动等良好的学习习惯；下课做到一换书本，二喝水，三上厕所，四摆桌椅。对于高年级的学生，可设立“红领巾监督岗”，负责提醒和纠正其他同学的违规行为。在这个过程中，他们不但可以监督别人的不规范行为，也能增强自己对规则的执行力。同时，教师需跟踪记录，依表现调整任务。

教师还应该关注到不同学生之间的差异，和学生共同制定个性化行为契约，明确规则、目标及奖惩，在这个过程中，要充分尊重学生的意见，这样可以增强他们对契约的认同感和责任感。如针对上课爱讲话的学生，可约定一周内讲话不超 3 次，如果实现这个目标，就奖励一张表扬卡；如果未实现，就要在班级里面做一件好事。通过这种方式，让学生明确自己的行为目标，并且知道需要为自己的行为承担相应的后果。同时，教师要定期对学生的行为进行检查和评估，根据契约的规定给予相应的奖励或惩罚，确保行为契约的有效性。

三、小学生校园规则漠视行为德育矫正的保障机制

（一）完善德育评价体系，将规则意识纳入学生综合素质评价

学校要丰富德育评价的内容，不能只把目光放在学习成绩和才艺特长上。应当把学生遵守校园规则的实际表现纳入综合素质评价，具体可以包括课堂上是否认真听讲、课间活动是否遵守秩序、对校园里的公共设施是否爱护等方面。在平时评选优秀学生、颁发荣誉奖项时，要把规则意识的培养情况作为重要的参考依据，让学生真切地感受到“遵守规则”和自己的成长评价息息相关，进而提高遵守规则的主动性和自觉性。

（二）加强德育能力培训，提升策略实施的专业性与灵活性

要想切实纠正学生漠视规则的行为，教师首先需要提高自身的德育水平和专业能力。学校可以开展常态化的德育培训活动，帮助教师学会把规则教育自然地融入日常教学中，并且能够针对不同的违规情况采用不同的引导方法[4]。对于那些对规则了解不够的学生，重点在于讲解规则背后的道理；对于那些故意违反规则的学生，则要注重采用创新的方式并加强情感上的疏导。通过系统的培训，提高教师实施教育策略的专业性，同时鼓励教师根据学生的个性特点灵活调整教育方式，让规则意识的培养真正起到作用。

（三）建立沟通反馈机制，形成规则教育的家校协同合力

学校和家庭之间要建立起固定的沟通反馈渠道，共同形成教育的合力。学校定期向家长反馈学生在学校遵守规则的情况，比如课堂上的纪律表现、课间的行为是否符合规范等；家长也要主动向学校反映孩子在家里遵守规则的状况，像完成作业时是否遵守纪律、是否遵守家庭约定等。通过畅通信息交流的途径，让学校的规则教育方法和家庭的引导措施相互配合，使规则教育从学校延伸到家庭，为学生养成遵守规则的习惯提供持续且一致的教育支持。

四、结语

综上所述，对小学生校园规则漠视行为的德育矫正，核心在于将认知重塑与行为训练深度融合。通过沉浸式认知课堂筑牢规则认同的思想根基，借助阶梯式行为训练养成遵规守纪的行动自觉，再以“认知-行为”的反馈机制与主题实践活动实现两者的协同增效，方能从根本上扭转规则漠视现象。在实施规则教育时，我们要以学生发展为本，巩固和发展学生规则意识，实现其从“他律”到“自律”的华丽蜕变，成为生命自觉的践行者，实现更好更全面的生命成长[3]。这种干预方案不仅能让学生在校园中学会敬畏和遵守规则，更能在德育浸润中培育集体意识与契约精神，为其成长为有担当的公民奠定基础。

参考文献

[1]马章恩.小学生规则意识培养策略[J].河南教育（基教版），2025，（06）：34.

[2]陈燕.浅谈小学生规则意识培养的认识和实践探索[J].现代教学，2025，（05）：33-34.

[3]仝静，李敏.小学生课间活动风险管理的范式重构[J].教学与管理，2025，（20）：15-19.

[4]黄笑蕾.德育课程指引下的小学生规则意识培养策略[J].中小学班主任，2022，（04）：19-22+37.