数智化背景下小学班主任“家校社协同德育”的实践探究

一、引言

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等政策，确立了家校社协同育人的战略地位。随着家校社协同育人战略地位的提升，小学班主任的角色愈发关键。教育向“数智化”的演进，为破解家校协同德育的深层困境提供了新思路。本研究旨在探讨数智化技术如何赋能小学班主任，以重构协同德育模式并系统规划实践路径。

二、数智化时代家校社协同德育的内涵演进

数智化的深远意义，在于其超越了单纯引入数字工具的层面，本质上是协同德育生态系统的一次根本性重构，并推动其核心理念实现显著深化。

（一）从信息传递到数据智能驱动的转变。传统家校群主要用于单向通知，数智化则要求班主任借助智能平台收集学生校内外多维度数据，生成动态的“学生品德发展图谱”。例如，班主任通过分析学生参与社区公益的频率与质量，可客观评估其社会责任感水平，实现从经验判断到数据驱动的转变。

（二）从单向宣教到多元互动共创的转变。数智化打破时空限制，使德育从班主任单向宣教转变为多元共创。例如，班主任可围绕“网络素养”主题，整合专家微课、家长分享家庭网络公约、社区民警案例等资源，通过平台开展互动讨论，形成线上线下融合的德育新场域。

（三）从结果评价到过程性综合评价的转变。数智化支持从结果评价转向过程性评价。班主任可记录学生日常积极行为，结合家长、社区等多方评价，通过“行远银行”积分、“五育成长积分”等可视化方式，构建激励学生发展的综合评价体系。

三、小学班主任开展数智化协同德育的现实挑战尽管前景广阔，班主任在实践数智化协同德育时仍面临诸多挑战。

(-) ）技术应用表层化与“数字负担”。部分班主任仅将协同平台用作高级“通知栏”，数据分析等核心功能被闲置，加之平台操作复杂且班主任缺乏相关培训，反而加剧了其工作负担。

（二）协同机制松散与数据孤岛。家校社协作多停留于临时性活动，缺乏数据驱动的长效机制。各方平台互不联通、标准不一，形成“数据孤岛”，班主任难以获取学生在家庭和社区的连续行为数据，制约了精准德育干预。

（三）数智素养与伦理意识不足。班主任需具备数据解读、线上沟通与信息伦理等素养。现实中，存在微信群泄露学生隐私、文字表达不当引发误会等问题，如何在运用数据的同时保护隐私、传递教育温度，成为关键挑战。

四、数智化背景下家校社协同德育的实践路径探究针对以上挑战，小学班主任可采取以下实践路径，系统推进数智化协同德育。

（一）构建一体化智能平台，打通数据壁垒

从家校社协同育人数智化平台的构建模型来看，该平台的建设是推动育人数智化管理、探索新型育人路径与模式的有力举措。此平台需要统一数据入口，能够整合学生在校表现、家庭实践、社区参与等多源数据。具有智能预警与提示功能，能够基于算法模型，对异常数据进行预警，提示班主任及时干预。具有调度资源的功能，成为社区资源与家庭需求的智能匹配枢纽，实现智学、智陪、智联的融合。

（二）实施数据驱动的精准德育干预

班主任应树立“监测-分析-反馈-改进”的数据应用闭环理念。通过分析平台数据，识别个体或群体的德育发展优势与短板。例如，发现某小组合作效率低，可针对性开展团队协作训练。基于数据诊断，与家长、社区导师共同制定个性化支持方案。如对社交退缩的学生，可协调社区社工，邀请其参与小型社区活动，并在平台记录其参与过程，进行正向强化。班主任通过对比干预前后的数据，科学评估德育措施的有效性，并持续优化教育策略。这将使德育工作从“大水漫灌”走向“精准滴灌”。

（三）设计线上线下融合的德育活动矩阵

数智化不是要取代线下实践，而是实现线上线下融合。建立O2O模式，以线上学习引导，线下实践深化。如“垃圾分类”主题，可先通过平台学习知识，再开展班级、家庭、社区三级实践活动，最后将成果上传平台分享。构建虚拟社区，利用平台创建班级虚拟空间，鼓励学生、家长、社区代表共同维护，分享好人好事、家风故事、社区新闻，营造积极的德育文化氛围。引入远程资源，通过视频会议等方式，邀请远方专家、榜样人物开展线上讲座，打破地域限制，丰富德育资源。

（四）系统提升班主任的数智素养与组织保障

学校和教育部门需将班主任数智素养提升纳入核心培训体系。定期开展专项培训，围绕《教师数字素养》标准，开展数据安全、平台操作、数据分析、线上沟通艺术等专题培训，并通过案例研讨、工作坊等形式提升实践能力。建立支持共同体，成立校级“数智化德育工作室”，鼓励班主任分享经验、共解难题，形成学习型组织。完善组织保障以促进各方有序互动，这是确保家校社协同德育工作顺利开展的关键。

五、结语

数智化为小学班主任开展家校社协同德育提供了重要机遇，通过数据智能驱动流程再造，为破解传统德育困境提供了新路径。技术作为工具，其效能取决于使用者。班主任应主动提升数智素养，以学生全面发展为核心，科学运用技术，共同构建一个数据支撑、智慧协同、充满人文关怀的新时代德育生态。

参考文献：

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