思维导图在初中英语写作构思中的应用策略研究

一、借助思维导图，构建写作框架

写作框架是文章的骨架，搭建合理的写作框架是写好一篇文章的基础。对于初中生来说，他们正处于从感性认识向理性认识过渡的阶段，逻辑思维能力尚不完善，在写作时往往难以把握文章的整体结构。思维导图通过中心主题发散出多个分支，每个分支又可以进一步细分，能够帮助学生将写作的各个要素有机地组织起来，形成清晰的写作脉络。

在八年级上册Unit 1 Friendship 的写作教学中，要求学生写一篇关于自己最好朋友的短文。在教学过程中，我首先引导学生确定写作的中心主题为“My Best Friend”。然后，让学生围绕这个中心主题进行头脑风暴，思考可以从哪些方面来描述自己的好朋友。

学生们经过讨论，提出了可以包括朋友的基本信息（姓名、年龄、外貌等）、性格特点、兴趣爱好、两人之间的故事等方面。接下来，我指导学生绘制思维导图，以“MyBest Friend”为中心，向外发散出“Basic Information、Personality、Hobbies、Stories BetweenUs”四个主要分支。在“Basic Information”分支下，又可以细分出“Name、Age、Appearance”等子分支；“Personality”分支下可以有“Kind、Friendly、Helpful”等子分支；“Hobbies”分支下可以有“Reading、Playing Basketball、Singing”等子分支；“StoriesBetween Us” 分 支 下 可 以 有 “A Happy Experience、 A Difficult Time We OvercameTogether”等子分支。

例如，有学生在“Appearance”子分支下写道：“She has long black hair and big eyes.She is of medium height.”在“Personality”子分支下写道：“She is always ready to helpothers. Once， I left my English book at home， and she shared hers with me.”通过这样的思维导图，学生们能够清晰地知道自己要写什么内容，以及各个内容之间的逻辑关系，为后续的写作奠定基础。

二、借助思维导图，厘清写作思路

清晰的写作思路是保证文章连贯性和逻辑性的关键。初中生在写作时，常常会出现思路混乱、想到哪里写到哪里的情况，导致文章结构松散、主题不突出。思维导图能够帮助学生梳理写作的先后顺序和逻辑关系，使写作思路更加清晰。

从写作过程来看，写作思路的形成是一个从模糊到清晰、从零散到系统的过程。思维导图可以作为一种思维工具，记录学生在写作过程中的各种想法和灵感，并对这些想法进行筛选、组织和优化。通过绘制思维导图，学生可以先确定文章的主题和中心思想，然后围绕主题思考各个段落的主要内容和论证方式，再考虑段落之间的过渡和衔接，从而形成一条清晰的写作线索。

在学习Unit 1 Friendship 后，教师布置写作任务：让学生探讨“什么是好朋友应具备的品质”。在教学中，我首先让学生明确写作的主题是“Qualities of a Good Friend”，然后引导学生绘制思维导图来厘清写作思路。学生们以“Qualities of a Good Friend”为中心，首先想到的是好朋友应该具备诚实、忠诚、乐于助人等品质，这是文章的主要论点。接下来，对于每个品质，学生们需要思考如何进行论证，即可以通过举例、讲道理等方式来说明为什么这些品质是重要的。

例如，在“Honest”这个分支下，学生们想到可以举一个朋友因为诚实而获得信任的例子；在“Helpful”分支下，可以描述朋友在自己遇到困难时提供帮助的事情。然后，学生们还需要考虑各个品质之间的顺序安排，以及如何在段落之间进行过渡。有学生在思维导图中这样安排思路：首先引出主题，说明好朋友的重要性；然后分别阐述诚实、忠诚、乐于助人这三个重要品质，每个品质都配上一个具体的例子；最后总结这些品质对于友谊的意义。在写作过程中，学生按照思维导图的思路进行创作，文章结构清晰，逻辑连贯。

三、借助思维导图，提升写作技巧

写作技巧是提高文章质量的重要保障，包括修辞手法的运用、句式的变化、段落的衔接等。初中生在英语写作中，往往缺乏对写作技巧的运用意识，写出的文章显得平淡乏味。思维导图可以帮助学生在写作构思阶段就考虑到写作技巧的运用，从而提升文章的表现力。

从写作技巧的学习和运用来看，写作技巧不是孤立的知识点，而是与文章的内容、结构紧密相关的。思维导图能够将写作技巧与文章的各个部分联系起来，使学生在构思文章时能够有针对性地运用写作技巧。

在教学Unit 1 Friendship 的写作教学中，教师要求学生描述自己与好朋友之间的一件难忘的事情。在教学过程中，我引导学生借助思维导图来规划写作技巧的运用。

学生以“An Unforgettable Story with My Friend”为中心主题，在思维导图中设置了“Beginning、Development、Climax、Ending”四个分支，分别对应故事的开头、发展、高潮和结尾。在每个分支下，学生们思考可以运用的写作技巧。

在“Beginning”分支下，学生们想到可以运用环境描写来烘托气氛，如：“It was a rainy afternoon. The sky was dark， and the rain was pouring down.”在“Development”分支 下，可以运用细节描写来展现事情的经过，如描写朋友的动作、语言等。在“Climax” 分支下，学生们考虑运用心理描写来表达自己的感受，如：“I was so scared that I didn't know what to do. But when I saw my friend's smiling face， I felt much better.”在“Ending”分 支下，可以运用抒情的手法来表达对友谊的珍惜，如：“That day， I realized how important my friend is to me. Our friendship is like a bright light in my life.”通过这样的思维导图，学 生在写作时能够有意识地运用各种写作技巧，使文章更加生动、感人。

结语

综上所述，思维导图在初中英语写作构思中具有重要的应用价值。借助思维导图能够帮助学生构建写作框架、厘清写作思路和提升写作技巧。在实际教学中，教师应引导学生熟练掌握思维导图的使用方法，将其融入到英语写作的各个环节中，培养学生的写作兴趣和能力。

参考文献：

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[2] 苏晋. 巧用思维导图提升初中英语写作的有效性[J]. 课堂内外（ 高中版），2025，（11）：124-125.

[3] 肖 业 妹 . 初 中 英 语 写 作 教 学 中 思 维 导 图 运 用 策 略 探 究 [J]. 学 苑 教育，2025，（06）：43-45.

【基金项目】课题名称：《思维导图融入英语语篇教学的实践研究》，课题编号txjy2022082.