思维导图在初中英语课堂教学中的实践应用

对于初中生而言，英语学科内容丰富，知识点繁多，有许多易混淆的知识，在理解和记忆起来存在一定困难。思维导图具有可视化和结构化的特点，能将零碎的知识点用有逻辑的方式串联起来，使学生在英语学习中逐渐构建清晰的英语知识网络。笔者结合多年初中英语教学实践，从词汇学习、阅读教学和写作教学三个层面提出具体的应用策略。

一、思维导图在词汇学习中的应用

学生对英语词汇学习缺乏兴趣 , 甚至有厌烦、焦虑的心理 ; 学生学习词汇的方法不当，没有根据词汇学习的认知规律来学习和记忆词汇,普遍存在死记硬背单词的现象；教师在词汇教学中方法不科学 , 传统的简单机械的、脱离语境和生活实际的教学法没能充分调动学生学习词汇的积极性。教师可引入思维导图，使学生以更有逻辑的方式系统记忆这些英语词汇。在教学中，教师可引导学生按不同的方式对词汇进行分类，如主题和词性等，使学生在词汇学习中，由一个词汇联想到一连串词汇，理解词汇与词汇之间的逻辑联系，逐渐搭建完整的词汇知识体系。

具体而言，教师在“What a Delicious Meal!”单元词汇教学中，为了使学生清晰掌握单元英语词汇，可引导学生绘制思维导图，按主题进行分类，将单元的重点词汇串联起来。在教师的引导下，学生以“Cooking - related Vocabulary”为中心，延伸出“Ingredients”、“Actions”和“Descriptions”三个一级分支，并在每个分支下面填充词汇。例如，在“Ingredients”下补充“butter”、“garlic”、“tomato sauce”等词汇。通过以单元主题为中心，由总分的形式绘制单元词汇思维导图，不仅能使学生更好地理解单个词汇的含义，还能使学生意识到词汇与词汇之间不是孤立存在的，可通过联系记忆，构建单元词汇网络。

二、思维导图在阅读教学中的应用

思维导图如同树枝一样，有很多的分支，能从其核心概念向外发散出不同的许多下层的概念。在初中英语阅读教学中，思维导图是很好地辅助学生理解全文内容和梳理文章发展脉络的方法。在绘制思维导图之前，教师要引导学生精读文本，找出文本中的关键信息，如主题、人物、情节等。在找出文本中的关键信息后，利用思维导图呈现出来，便于梳理全文脉络，更好地领会作者意图，提升学生阅读理解能力。

具体而言，教师在“Same or Different?”教学中，可组织学生先粗读文本，找出这篇探究人与人异同的阅读文本关键信息。学生在阅读单元文本后，可在主题分支写填写“How do we understand differences?（如何理解人与人之间的差异）”，延伸出“Tom 发起论坛”、“Matt 观点”和“Diana 的观点”。接着在每个人分支下面填充细节观点，如在“Diana 的观点”补充：他的观点是：尊重差异，共同成长，并从文中找出依据：内向的 Diana 在在外向幽默的 Yuan Lei 带领下，变得更加乐观开朗；在“Matt 观点”补充他的观点 : 好朋友应该相似，并找出依据：Matt 与 Stephen 都热爱羽毛球和阅读，在相似的兴趣爱好中找到了两人相处的快乐。通过组织学生在阅读文本后绘制思维导图梳理文本信息，不仅能使学生更好理解文本内容，还能使学生梳理文本脉络，把握文本主旨，提升信息读取能力和文本分析对比能力。

三、思维导图在写作教学中的应用

英语写作是学生英语学习的输出环节，是对学生阅读理解与语言应用能力的考验。在英语写作教学中，为了提升学生英语写作能力，使学生在写作之前对写作能力胸有成竹，教师可组织学生结合思维导图辅助写作。在阅读写作题目时，教师可引导学生结合思维导图来梳理题目要求，保证学生写作内容不偏离题意。在写作之前，教师还可组织学生对用思维导图其将要写作内容的整体思路进行梳理，便于作文内容逻辑严谨、条理清晰和情感真挚，提升整体作文质量。

具体而言，教师在“When Tomorrow Comes” 单元写作教学中，针对文本中“What will your life be like in 20years（20 年后的个人生活）”的写作任务，引导学生结合思维导图分析写作要求。学生在阅读写作题目过程中，以“20 年后的生活”为写作中心，并延伸出“Use notesin 3b”的要求，并在要求下面填充下一级分支如“未来职业”、“居住地”、“如何实现梦想”等，明确写作框架。在梳理完写作要求和明确写作框架后，学生可发挥想象，结合个人理想，继续填充思维导图。例如，某学生的梦想是成为一名医生，居住在北京，梦想实现的方式是努力学习，报考医学类专业。通过组织学生在写作之前绘制思维导图梳理写作题目要求和预测写作内容，能使学生清晰写作结构，写出紧扣主题，逻辑合理的作文，提升写作能力。

总之，在初中英语课堂教学中，思维导图对于提升学生英语学习能力和英语综合素养具有重要意义。首先，在英语词汇教学中，教师可引导应用思维导图以主题等方式，梳理单元词汇，夯实英语学习基础；其次，引导学生在英语阅读中，利用思维导图梳理文本脉络，理清文章结构；最后，引导学生利用思维导图梳理写作要求和规划写作内容，使写出的内容符合题目要求，具有逻辑性和条理性，提升作文质量。

参考文献

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