构建小学数学高效课堂的策略探析

摘要：高效课堂是教师追求的理想状态，但在具体实施过程中因观念、环境以及个人等因素的影响难以真正实现。而作为一名教育工作者，不断尝试、不断挑战、不断创新是跨越障碍，实现高效课堂的必经之路，因此小学数学教师要立足学生学情，将学生的全面发展作为第一要务，制定行之有效的教学方案，减轻小学生厌学等负面情绪，并从内心主动接受数学，进而实现高效教学。本文从合作教学，实现共赢；分层教学，因材施教；多媒体教学，精准指导三个角度展开分析，探讨如何在小学数学教学中构建高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

“双减”政策的推行进一步瓦解了“一言堂”、“灌输式”等教学模式，提醒教师不能故步自封，要勇于打破传统固有理念，将课堂主动权真正交还给学生，让学生在教师的引导或设计中主动吸收知识。因此，小学数学教师要谨遵这一原则，以课本为基础，精心准备教学内容和教学环节，将数学课堂营造出有趣、轻松且积极的学习氛围，以保证学生能够放下对数学学习的排斥心理，主动探索数学知识，以此方可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，打造高效课堂。

一、组织小组合作学习，激发学生学习潜能

小组合作学习是实现高效课堂的重要手段，也是将课堂主动权归还给学生的主要形式。因此，小学数学教师要及时总结教学内容与学生特点，适时开展分组合作学习活动，以促进学生之间相互学习、取长补短，并在分组学习活动中发现学生的闪光点，借助小组合作发扬其优点，帮助小学生树立学习信心，激发其学习潜能，降低学生对数学学习的抵触心理，才能推进数学课堂的顺利进行，提高小学生的学习效率和质量，促进小学数学高效课堂的建立。

比如在学习《三位数乘两位数》一课时，因学生已经学过两位数乘两位数，我在课堂中简单介绍了三位数乘两位数与两位数乘两位数的计算方法和算理的共同之处，然后鼓励学生以小组为单位自学三位数乘两位数。这场学习活动以学生为主体，让学生以小组为单位共同探究三位数乘两位数的计算方式，以“先富带后富”的学习模式促进数学知识的传播。小学生在这个过程中有从众心理——不愿被同伴落下，也有因都是同龄人而减轻学习压力的轻松状态，而我作为课堂学习活动的监护人，只需要观察学生的学习状态和学生表现，适时点拨，确保课堂学习氛围积极且和谐的发展。在组织小组合作学习中，教师也要考虑学生的情况，不能简单以距离划分，更要注重小组合作的效能性，激发学生潜能，真正将小组合作学习的效果发挥到最大。

二、实施分层教学，尊重学生个体差异

小学生的数学学习水平因生活环境、生活经验以及思维方式而产生差异，如果教师在教学中忽视这种差异，而教学目标和教学进度进行统一反而会加大这种差异，形成成绩断层现象。分层教学是立足于学生个人，以学生个性为原则开展教学的一种形式，这种因材施教可以挽救这种局面，让小学生根据个人学习情况适应相应的学习进度和模式，感受学习上的成就感，从而重新树立学习信心，顺利完成学习任务。因此，小学数学教师不要一味追求学习进度，要从根源发现问题、解决问题，就算没有条件做到一对一指导，也要尽量尊重学生直接的差异性，满足不同学生的个性发展需求，真正实现学生可持续发展。

就以课后作业为例，“双减”政策明确提出要减轻学生的作业压力，这也就促使教师要更谨慎、更认真的思考作业内容，以达到巩固和检验学习成果的目的。因此，我在布置课后作业时，以基础作业、巩固作业以及提高作业为依据，让学生可以根据自己的学习情况完成相应作业。在学习完《小数的加法和减法》后，我让基础较差的学生观察生活，发现生活中的小数，将课堂中的学习内容与生活中的联系起来，培养学生的观察能力和理解能力。对于中等学习能力的学生，我会在基础上增加难度，让学生能够充分思考，锻炼学生的思维能力。而对于学习能力较强的学生，我会引导学生思考小数乘法与整数乘法的区别，培养学生自主探究能力的发展。以此，将作业的作用发挥到最大，既可以帮助学生巩固基础，也能让优等生优先学习新知识或拓展学习思维，优化小学数学整体学习效果。

三、借助多媒体进行教学，实现精准指导

多媒体教学是现代信息技术发展的必然产物，在小学教育教学中有着重要作用。因此，小学数学教师要紧跟潮流，善于借助多媒体手段辅助数学教学，以其直观、形象的特点将教学中的难点内容展现出来，辅助小学生理解数学知识，实现精准教学。但过度使用多媒体会让小学生产生依赖，影响小学生的注意力和视力，因此小学数学教师切勿过多依赖多媒体教育，要将多媒体作为教学的辅助工具，作为辅助学生理解数学知识的媒介。

比如在学习《图形的运动（二）》中，我就借助多媒体视频，将图形的运动轨迹以动态形式展示出来，让小学生更直观、形象地看到图形的运动轨迹，了解图形运动的特点，将图形的运动在脑海中形成具象认识，发展空间意识。小学数学教师借助多媒体可以将晦涩难懂的数学语言以直观、简单的方式呈现出来，分解了数学知识的难度，使小学生以更直接的方式理解，提高了小学生的学习效率，促进高效课堂有效建立。

总而言之，小学数学教师应该将教书育人当成第一要务，有为了实现高效课堂而打破常规的信心与决心，勇于尝试，不怕困难，探索出适合现在小学生学习及发展的有效方式。以上是目前教学中常用的教学方式，虽达到的教学效果因各种因素大打折扣，却也为我们今后教育提供了研究方向，只愿今后的教育工作者可以以此为突破口加强高效课堂研究力度，真正为教育工作提供正确且有效思路。

参考文献

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[2]翟惠娟.“双减”政策下小学数学优质高效课堂的构建[J].教育实践与研究（A），2022（12）：26-30.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-a.2022.12.014.