基于趣味绘画活动的幼儿国学素养培养路径

国学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德素养、人文精神和审美情趣。教师在幼儿园组织多种趣味活动，能满足幼儿在“玩中学、学中乐”的心理需求，还能通过诵读、故事赏析和绘画的方式来对幼儿进行国学素养的渗透，真正实现了文化传承与艺术教育的有效结合，进而促进幼儿教学的良好发展。

一、选择贴近幼儿生活的主题，借助绘画开展诵读

教师筛选优秀的传统文化，对幼儿进行行为引导和品性塑造，同时结合幼儿的心理需求，从幼儿的生活经验出发创设趣味绘画主题活动，这样能丰富幼儿的绘画学习内容。教师带领幼儿通过绘画开展诵读活动，增强了幼儿学习的趣味性和参与感，这样能让幼儿在愉快的氛围中感受传统文化的魅力，从而实现教学效果的提升。

例如，在进行“春晓”“咏鹅”“悯农”等古诗诵读时，教师借助多媒体讲解古诗的内容，并与幼儿的生活联系起来，带领幼儿通过“听一听、想一想、画一画”的方式使幼儿理解诗意、表达情感。针对“春晓”这首古诗，教师先播放鸟鸣、风雨的声音，让幼儿结合声音来展开想象，然后自主进行绘画，同时教师对其进行逐步引导，让幼儿想象画面，然后通过画笔将自身想法表达出来，使幼儿在充满意境的氛围中自主地进行绘画，还能激发了幼儿的绘画热情。在进行“咏鹅”这首古诗教学时，教师带领幼儿模仿“鹅”的一些动作，然后通过情景剧的演绎来了解作者所表达的情感，幼儿边进行绘画创作边进行诗句的哼唱，这样能培养幼儿的绘画兴趣，幼儿也能理解诗句的含义，进而提升了幼儿的文学素养。在进行“悯农”这一首诗教学时，教师可以播放农民辛苦劳作的画面，让幼儿能明确粮食来之不易，同时创作“珍惜粮食”的作品，从而丰富了幼儿绘画的内容，幼儿也能够在生活中自觉地珍惜粮食。教师通过绘画的方式向他人传递珍惜粮食的美好品德，使幼儿在绘画中感悟传统文化的魅力，还能增强幼儿对国学文化的热爱与尊重。

二、创设国学故事赏析情境，组织幼儿自主绘画

教师在课堂中通过创设国学赏析情境，能让幼儿置身于情境之中，展开丰富的想象，并通过绘画的方式来表达自身的情感，幼儿的创新思维能力得到有效提升。同时幼儿在对自身的作品进行讲解时，能够实现与其他幼儿的有效互动，从而提升了语言表达能力。教师通过幼儿的绘画作品感知幼儿的心理需求，同时对于幼儿渗透勤劳、谦让、诚实等传统美德的思想，从而能实现国学教育的情感内化与行为引导。

例如，在进行“礼仪”教育时，教师将教室布置成一个具有仿古风格的“家庭会议”厅，同时摆放一些道具，营造出浓厚的文化氛围，接着教师对幼儿进行“孔融让梨”故事的讲解，让幼儿在故事的感染下，思考孔融当时的心里同时孔融让梨的画面绘制出来，这样幼儿能对传统美德有更进一步的认知，同时在绘画创作的过程中能做到有感而画，对于幼儿进行良好品质的塑造，实现了国学教育的情感共鸣与行为引导。

三、建立幼儿园国学绘画资源库，共享优质案例

教师在幼儿园对幼儿进行绘画教学时，为提升幼儿持续绘画的热情，可以创建幼儿绘画资源库，对于幼儿的作品进行归类，能将国学绘画的作品进行整理与收集，同时通过网络平台向家长展示，让家长在欣赏幼儿学习成果的同时，才能实现家校共育的效果，提升了文化教育的“辐射力与影响力”。幼儿家长带领幼儿在家中也能积极地学习国学知识，这样能形成“家园文化的国学教育”特色，从而推动传统文化教育走向常态化、系统化。

例如，教师可以开展“国学素养”画展，结合“二十四节气”主题，带领幼儿进行国学知识的学习之后进行绘画创作，让幼儿在校园中观察不同节气树叶和花草的变化，然后进行绘画作品的创作。幼儿完成绘画作品后，教师组织他们在班级里开展作品评比活动，评选出部分优秀作品举办绘画展览，并邀请班级幼儿的家长来园参观。对于参展的一些作品，教师还邀请幼儿讲述背后的创作灵感或所关联的国学故事，从而锻炼了幼儿的语言表达能力。教师还可以借助网络平台，将优秀作品数字化并配以简短的文字。同时教师对同一幼儿不同阶段的绘画作品进行收集和记录，设置幼儿绘画创作史，这样能使幼儿及时回顾自身的绘画经历，还能够对自身的绘画作品进行分析，了解不足之处后进行优化与提升，从而能丰富幼儿的学习体验，提升幼儿绘画的热情。

综上所述，教师将国学教育融入幼儿园绘画教学之中，创设符合幼儿心理需求的教学活动，能增强幼儿的文化认同感与民族自豪感，还能激发幼儿对国学知识学习的兴趣，幼儿的审美意识和创新思维能力也能得到提升，为今后的学习和良好发展奠定了良好的基础。

参考文献

[1] 杨楠 . 幼儿园趣味国画教学策略探究 [J]. 青少年书法 ,2023,(19):52-54.

[2] 龚晓珍 . 新形势下幼儿园趣味美术鉴赏活动教学探讨 [J]. 成才之路 ,2022,(24):105-108.