浅析情景互动式教学在中职英语课堂的运用

摘要：随着国家经济转型，新教材和新课标（后简称“双新”）对中职生的文化素养提出了更高的要求，要求学生在职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习上都能够有较好的表现。然而，如今的中职英语课堂普遍存在教学模式陈旧，教学方法传统，教学理念相对滞后，与《中职英语课程标准》（后简称《课标》）脱节，已不能满足学科育人的要求，制约着职教英语教学改革水平的提升。本文尝试着以情景互动式英语教学为落脚点，探究在“双新”、“四核”背景下中职英语课堂的变革措施。

关键词：中职英语课堂；情景互动式教学；双新；四核；改革措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，中职英语是各专业学生必修的公共课程，具有工具性和人文性。然而，中职学生在英语上的学习情况却不尽人意，具体表现有以下几点：（一）学生英语基础差。大多数中职生英语基础差，甚至有一部分学生基础为零，在英语学习中缺乏学习自信，英语学习兴趣不浓；（二）学生学习能力有限。自律有限，部分同学在中学阶段出现厌学情绪，学习态度欠佳，课堂上缺乏自主性和积极性，课后作业敷衍了事；（三）教学模式陈旧、方法单一。传统的灌输教学模式，教学方式单调生硬，强调一味地读和背；（四）教学内容和学生生活实际相脱离。内容上的不切合就会哑巴式英语，学生学习后不能做到学以致用。

综上所述，中职英语的课堂教学遭遇到了一定的瓶颈，其中有中职教育大环境的影响、学生的学习能力水平和教师的教学方式等多种因素，致使中职英语教学成为纯粹的课堂学业和应试工具。而情景互动式教学在中职英语教学中有着重要的作用，例如它有助于活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，有助于提高学生的自主学习能力，有利于检测学习效果、实现因材施教，有助于提高学生的思维表达能力等等。因此，作者将站在中职英语教师角度，尝试浅析情景互动式教学方式在中职英语课堂中的几点具体改革措施。

第一，创设体验型情景。将英语教学内容创设于合适的情景中，以情景再现的方式，直观逼真地展现知识内容，让学生在体验中提高英语学习兴趣，更认真地投入到学习中，特别是在语法学习中，学生如在情景中学习，更能对其留下深刻的印象，所学习到的知识也将更加稳固。比如，在学习感叹句时，创设对应的情景，例如欣赏美丽的插花艺术、体验祖国大好河山的壮观、观察《爱丽丝仙境》中红皇后的独特外观等情景的创设，均能让学生体会到感叹句所要传达的喜怒哀乐的强烈情感，也就更能引起学生对于这个语法的带入理解。有了对应情景的体验，学生针对感叹句就能取得更深刻的印象，使他们更容易地体会到感叹句引导词What和How的区分点，在深入练习中也能快速反应其语法规则，提高做题效率，获得较好的学习感受。

第二，让学生进行生动有趣的课前表演。利用课前十分钟为学生创设口语练习的情景，每堂英语课前可由一位同学进行展示表演，可以是讲笑话、话剧、演讲、唱歌、新闻播报等等方式，要求展示学生声音洪亮，速度适中，力求大部分同学都能听懂和理解，在锻炼英语语用能力的同时，提高学生胆量，锻炼其心理素质，进而激发学生英语学习的兴趣。当然，教师在此之前要大力支持学生的课前准备，做好辅导、指导工作，提高学生的自信心，使展示学生更积极地表现自己，展示出自己的英语水平，创造轻松有趣的学习氛围，让学生在老师的关爱关心下体验到英语学习有用、英语学习不难。

第三，利用多媒体资源创造情景。多媒体拥有着图文并茂、视听结合等众多优势，所以运用多媒体创设教学情景，能够生动地将教学内容展现到学生面前，进而有效地激发学生的英语学习兴趣。比如依托信息化教学平台的录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。海量的教学支撑资料能够使学生接触到更多适合该知识点的场景，在科学技术辅助下设置的场景能更容易被学生体验和接受，使中职学生在深入理解并高效掌握英语知识上一路畅通。

第四，在英语教学过程中重视“互动”。以教师为主导，学生为主体，在教学中，教师引导学生积极去发现，学生启发教师努力去发展，师生密切配合，在和谐愉快的教与学的环境中实现知识的输送和接受。这其中，教师要善于在情景中深入理解教学资源、认真组织教学内容，嵌入灵活的教学方式，引导学生善于思考、积极参与，使“互动教学模式”更好得发挥其多维互动的作用，提高中职英语教学课堂效果。

总之，在中职英语课堂教学中，教师要根据教材和中职生的特点，合理运用情境互动式教学法，“情景”与“互动”应做到有机结合。创设愉悦的学习氛围，把知识融入到具体的情景中，使学生在对应的情景中参与语言和表演活动，积极反馈学习情况，有效提高对英语的理解接受能力、想象创造力和语用实践能力。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三，相互协作，双向奔赴，共同促进中职英语课堂教学效果的提高。

参考文献

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