本土资源在大班区域游戏中的应用

摘要：《3— 6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。在了解幼儿学习经验的基础上，通过观察、分析，给予不断地新的支持，以促进幼儿美术水平的发展。陶行知先生提倡“生活即教育，社会即学校”，这种教育观为幼儿园课程的设置有很大的帮助。幼儿所处位置的本土资源开发和有效利用，能让美术教学走近生活，走近社会，促进幼儿教育的个性化发展，让幼儿园教育真正“活”起来。

关键词：本土;资源;区域;游戏;案例

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

艺术来源于生活，高于生活。幼儿园要按照幼儿身心发展规律与学习特点，不断选择更新美术教育内容，可以根据园所文化、地貌等方面的特色，抓住各个年龄阶段幼儿的兴趣点，挖掘本土文化的教育价值，选择具有开放性、创造性的课程。也利用创设环境进行隐性开发[1]，除了组织集中美术活动外，教师可以把美术课程实施所需要的各种资源汇集到幼儿园中，进行环境创设。如可以在幼儿园的走廊、幼儿的活动室内、户外活动场地等放置一些木雕、竹编等艺术作品，也可以在走廊及楼梯的墙壁、作品展示墙上贴上与剪纸、各类艺术作品图片等。

（一）遵循幼儿身心发展规律，树立以儿童为本的办园观念

首先，充分利用当地资源开展科学探究活动。由于经验不足，孩子们对许多事情特别感兴趣。在孩子们的眼中，一片树叶就像一片森林，一颗神奇的鹅卵石就像一个故事，一只小蚂蚁会吸引孩子们蹲在地上看半天。因此，教师应该充分利用孩子的好奇心引导孩子发现问题，积极探索问题。当孩子们发现一些问题时，他们会感到好奇，教师应该引导他们进一步探索。其次，充分创造条件，激发幼儿探索兴趣。例如，教师可以组织孩子们到田里观察蝌蚪的生长，了解蝌蚪生长过程中的变化，增加科学知识。为儿童选择可见、可听、可触摸、可操作的自然物体，可以使他们从物质世界中获得特定知识的直接体验或生动形象，扩大幼儿的知识面，满足幼儿的好奇心。通过对这些孩子感兴趣的自然物体的操作和操纵，可以使孩子的认知活动更加生动有趣。

（二）有效发掘农村自然资源，丰富区域活动材料种类

与城市幼儿园拥有足够的室内区域活动场地不同，农村幼儿园教育教学活动场地有限，无法在室内开展形式各样的区域活动。但是，农村幼儿园也有先天的优势，那就是城市幼儿园所不具有的得天独厚的自然环境。因此，农村幼儿园可充分利用室外场所和丰厚的自然资源开设区域活动。

例如，种子在农村随处可见。它们有不同的形状、大小和颜色。它们能有效地吸引孩子们将种子用作漂亮的装饰物或活动玩具，用途非常广泛，教师可以根据需要把这种农村最常见的材料投放到各种区域活动中去，可以制作种子音乐瓶。让孩子们自己准备，把各种种子放进瓶子里摇匀，让孩子们听到瓶子里的沙沙声。这不仅能给孩子们带来快乐，还能训练听和辨别声音。老师也可以指导孩子们一边唱歌一边用种子音乐瓶敲打节拍。这对幼儿音乐素养的启蒙教育有很大的帮助。又如，将农村随处可见的树叶、石头、蛋壳、谷粒等放在艺术区，让孩子们可以独立或合作完成一件作品；在建筑区，放置稻草、竹子和木材等材料，让孩子们可以使用这些材料来仿制建筑物。

又如，充分利用农村的动物资源。农村有许多非常可爱的小动物，如蚕、蝌蚪、鱼和虾。教师可以组织孩子们饲养动物角的小动物，让他们观察它们的外形、特征和生活习惯，并安排孩子们把这些可爱的动物画在纸上或用泥捏出来。这样不仅培养了幼儿的观察能力，而且还培养了幼儿的实践能力。

（三）充分利用当地文化资源，构建特色区域活动课程

相对城市幼儿园，农村的自然社会环境有着得天独厚的优势，除丰富的自然资源、良好的生态环境和广阔的空间资源外，农村地区还保留着较为原始的生活方式，千百年来所孕育的社会文明、乡村文化、朴实民风、缤纷的民俗等社会环境资源，如民间游戏、民间故事、民间艺术、民风民俗等。利用当地特色文化资源开展适宜性的特色区域活动课程，也是在社会与儿童之间寻找平衡点。

第一次，欣欣用把树枝摆在石头上，创作了一幅大树的画；（随意摆）第二次，她用一块圆木片和几根小树枝，她把圆木片放在中间，树枝放在四周，我问她：“这是太阳吗？”她说不是，这是螃蟹。第三次，她又拿了树叶、石头、羽毛摆在纸上，说这是风景。柏柏被她吸引了，柏柏把很多的自然材料堆在了一起，我问她是什么，她说是一个花园。欣欣用树枝造了一个桥，柏柏想放点什么上去，被欣欣制止了，她说：“这个桥是用来走的，不能乱动。”过一会儿，强强来了，他拿了一个圆木片，下面放了几根树枝，我问他这是什么，他说是一个人。（互动摆）后来几个小朋友在地上摆弄，昂昂用小木块搭出了一个类似魔方的小房子，还用了松果、羽毛、叶子等进行装饰。（平面到立体）

（四）提升教师专业发展动力，自觉开发利用本土资源

加强教师的专业素质培训迫在眉睫。鉴于农村幼儿园专业教师的严重不足，为了提高农村幼儿园的发展水平和学前教育质量，更需要加强农村幼儿园专业教师队伍建设，加强农村幼儿园教师业务能力培训，提高农村幼儿教师的整体职业素养。

总之，幼儿园可结合实际情况，组织本土文化欣赏活动，老师也可以带领幼儿欣赏各种形式本土特色艺术，如剪纸、泥塑、建筑等艺术活动，不仅陶冶情操，还激发幼儿对美术的兴趣，也可以尝试与家庭、社会相结合，让幼儿更多地了解本土文化。

参考文献

[1]周卫.农村幼儿园本土美术课程资源的开发利用[J].幼儿教育，2020（16）：123-124.

[2]陶行知，陶行知文集（上下册）[M]江苏教育出版社，2008（06）.

[3]金梅.利用自然资源与幼儿园主题教育活动相结合[J].小学科学（教师版），2014（03）.