绿色发展背景下高中地理问题式教学新探

引言

在全球绿色发展的潮流中，教育界亦紧跟步伐，积极回应时代需求。高中地理学科与生态、资源等领域紧密相连，是推广绿色理念的关键领域。在此背景下，问题导向教学，作为一种以学生为主、问题驱动的教学策略，其创新运用对于增强学生的地理素养和绿色环保意识具有显著价值。

一、绿色发展背景对高中地理教学的要求

（一）课程内容的拓展与更新

基于生态文明创建的指示之下，高中地理教育迫切需要推动课程内容方面的革新与体系改进工作，除了传授基本的地理知识以外，还应当整理并综合各种可持续发展范畴里的重要话题，涉及能源利用方面，可以提及开发清洁能源的相关问题，并且要涵盖循环经济形式及其生态改善措施等相关讨论内容，在“自然资源开发利用”单元内，则不仅仅只是对以往资源的特性、使用现状予以阐述说明，更须着重体现关于太阳能、风力发电、水力发电等新能源方面的技术更新与发展进程及其产生的环境影响等方面的研究情况，从而使学生们认识到绿能对整个社会经济发展转型具有十分重要的意义作用。

（二）教学目标的调整

教育目标要从传统知识传授转向培育学生的绿色发展素养，着重改进其环境认识水平，深入剖析生态环境危机的严峻性与紧迫性，加强资源节约意识，促使学生全面领悟合理利用自然资源对于达成可持续发展的重要意义，塑造起系统的可持续发展理论体系，让学生从总体视角出发去审视人与自然之间的联系，形成生态和谐共生的主要观念。

（三）教学方法的创新

传统的填鸭式教学模式很难适应绿色发展理念下高中地理课程改革的需求，亟须更新教育理念与实践路径，要尊重学生主体地位，促使他们深度参与课堂互动，通过探究式，协作式，体验式学习来达成地理知识的建构，问题导向教学法是一种革新性的教学范式，它能很好地激发学生的思维潜能，在解决实际情境问题时加深理解并优化综合素养。

二、绿色发展背景下高中地理问题式教学的创新策略

（一）问题设计的创新

问题导向的教学模式当中，高质量问题的设计属于关键环节，就生态文明创建而言，这些问题应围绕绿色发展的重要议题展开，而且要具备启发性，探究性以及实践应用价值，选取与学生生活经验密切关联的主题，既可有效唤起学习兴趣，又能推动他们自主探究能力的形成，“城市内部空间结构”这一专题教学之中，可设置如下情境化问题：“城镇化进程加快之后，某些地方出现了交通拥堵，环境退化等状况，怎样凭借绿色生态理念改善城市功能区布局？”此类问题既贴近学生的现实生活，又加深了他们对可持续发展观念的认识，促使他们从地理学视角出发，开展系统分析并实施综合思考。

问题设计要有层次递进的特点，要引领学生逐步开展探究活动，开始时可安排一些基础性问题，让学生学会地理学科的核心概念和基本原理，之后再慢慢引入综合性议题，促使学生用已有的知识去解决实际问题，在“全球气候变化”这个专题教学当中，可以先问“全球气候变暖的主要推动因素有哪些？”，然后再想出“针对全球气候变暖现象，应怎样制订可持续发展的策略？”这类综合性任务，从而达到教学目的的逐步完成。

（二）教学过程的优化

教育实践里要突出学生的主体地位，营造民主、平等又和谐的课堂氛围，教师充当引导者时，要促使学生围绕核心议题开展自主探究并相互讨论，可以安排分组任务，让每个小组成员一起参与问题探讨，按照各自职责推进研究进程，在这个过程当中，教师应随时给予必要的指导，妥善处理学生遇到的具体难题。

就《农业地域类型》这堂课而言，在“农业绿色发展路径”这一主题下，老师可以引领学生自发形成学习小组，深入探讨每一种农业地域类型的特性以及隐含的生态风险，并针对此情形设计出相应的绿色转型方案，各个小组要去做阶段性的表现并且交流自己的心得和体会，如此一来便可加深对农业自身所具备的特性以及可持续发展理念的理解，此种互动式的教学方式既可以让学生的理论知识变得更加牢固，又可以改善他们的团队合作以及创造实践方面的能力，最终使得人们对于可持续发展这样的事情具有越来越强的感觉。

（三）评价方式的多元化

现行教育评价体系过分倚重标准化测试分数，无法全面体现学生绿色发展素养的诸多方面，在生态文明创建的大环境里，教学评定务必朝着问题导向型方向转变并展开全方位革新，既要看重学生核心知识的把握情况，又要重视其探究实践能力，批判性思维成长以及可持续发展理念培养的实际成果。

建议形成过程性评价与终结性评价并重的多种评价体系，过程性评价主要看学生在探究活动中的参与情况，合作精神，研究方法的运用程度等；终结性评价则采用研究报告或者成果展示等方式来展开，从整体上评定学生的解决问题能力和绿色发展的理念掌握状况，在完成“生态环境保护”这个专题教学任务之后，可以让学生写一篇关于区域环境现状的调研报告，老师再依照报告的内容，剖析的深度以及提出的建议是否合理等方面来进行综合评价。

结束语

在生态文明建设战略引领之下，高中地理学科展开以问题为导向的教学模式革新，这既蕴含着重大的理论价值，又具备明显的实践意义，此种教学形式可以最大限度地激发学生的学习积极性，促使他们的学业成绩得到改善，而且有益于塑造学生的绿色发展理念，使之成长为具有环保意识，资源节约观念以及可持续发展能力的社会主体。

参考文献

[1] 温亚楠 , 张秋娈 , 宋泽颖 , 等 . 基于绿色发展背景下高中地理问题式教学研究 [J]. 科技风 ,2024(22):113-115.

[2] 张建华 . 浅谈绿色发展背景下高中地理问题式教学策略 [J]. 华夏教师 ,2024(21):106-108.

[3] 李龙 , 林建平 . 基于绿色发展理念的高中地理问题式教学设计[J]. 地理教学参考 ,2024(15):42-44.