新课标视野下小学语文“教- 学- 评”一致性的运用与实践

引言

在当前教育发展背景下，“教 - 学 - 评”一致性理念渐渐成为是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。小学语文教师在教学过程中，应当贯彻 “教 - 学 - 评” 一致性理念，从而更好地落实新课标的要求，帮助学生建立系统的语文知识体系，培养学生的语言运用能力、思维能力和审美能力，提升学生的文化自信。

一、立足课标，明确教学目标

语文新课程标准对小学语文提出了课程目标、内容标准和教学建议，在小学语文教学中，教师要深入研读课程标准，理解其内涵和要求，把握各学段、各领域的教学重点和难点，为教学目标的设定提供准确的方向。

例如，在部编版四年级下册《记金华双龙洞》的教学中，教师可以分析教学内容。明确教学目标。这篇课文是一篇写景文章，对于四年级学段的学生而言，他们需要掌握用顺序记录景物的方式，并能够把我文章的内容个，体会作者表达的思想感情。因此，教师在设计教学目标时可以将教学目标设定为：联系上下文，总结作者景物描写的顺序，从而既能够理解文章的主要内容，还能够体会到作者对于祖国美好景色的喜爱和赞美之情。同时，对于四年级阶段的学生而言，他们已经具备了一定的识字写字能力和阅读理解基础，但是受到生活经历和能力的限制，他们在理解文章感情方面可能还存在一定的困难。所以，教师可以将“结合文章的关键词体会作者的感情”“能够找准作者的行动路线，把握景物特征的描绘顺序”。同时，对于学习能力较强的学生，语文教师可以提出更高的要求，在学生阅读结束后，让他们尝试仿照文中的句式进行写作练习，进一步提高语言运用能力；对于学习能力较弱的学生，教师也需要可以降低难度，重点帮助他们理解文章的基本内容，掌握文中的生字新词。

二、目标导向，设计教学活动

教学方法的选择直接影响着教学效果，在小学语文教学中，教师需要灵活选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

例如，在教授《记金华双龙洞》时，教师可以利用多媒体资源，展示双龙洞的自然风光。在讲到“山相当高，突兀森郁”的时候，学生对于“突兀”一词可能表现出疑惑，这时候，教师可以利用多媒体展示突兀的山峰图片，帮助学生直观理解词义。而在学生阅读完课文以后，教师可以设计实践活动，引导学生按照课文记录的景物，来进行地图的绘制。这样的教学活动能够帮助学生理解文章的描写顺序，加深对文章内容的理解。

同时，小学语文教师也要确保教学活动与目标的匹配。在《记金华双龙洞》的教学中，教师需要引导学生感受作者对自然风光的热爱之情。为此，教师可以设计自由讨论问题：“在这么多的景点中，你认为哪一处最吸引他？他所描绘的景色又在哪一出最吸引你呢？”在这样的问题引导下，学生能够结合自己的阅读体验，深入思考和探讨文章所传达的情感，从而更好地理解文章主旨。

三、学习支架，引导学生思考

在新课标的引导下，教师开展教学活动时应当积极为学生搭建，学习支架是帮助学生顺利完成学习任务、达成学习目标。其中问题引导能够结合针对性的问题，引导学生思考、探究，帮助学生梳理文章的结构和思路，建立知识之间的联系，提高学习的系统性和逻辑性。

例如，在部编版六年级下册《金色的鱼钩》的教学中，教师可以以“老班长”为中心词，分别从实物和情感的角度来引导学生进行思考和探究，从而帮助学生更好地理解文章主题。本篇文章的作者从人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，展示出人物崇高的内心世界。教师可以设计教学问题为：

1. 阅读课文，思考文章主要讲述了什么事情？2. 在阅读过程中，能否把令你感动的部分找出来并勾画？3. 食物那么难以下咽，老班长还坚持吃下去，是什么力量支撑他这样去做呢？4. 通过文章的描写你觉得这是一个怎样的老班长？5. 你认为金色的鱼钩在文章中象征着什么呢？这些问题一环扣一环，层层递进，能够引导学生深入思考课文内容，激发学生的思维，促使学生主动寻找答案，让他们在解决问题的过程中加深对课文的理解，提高语文学习能力。

四、评价体系，促进学生发展

在小学语文教学过程中，教师应当全面、准确地评估学生的学习情况，用多样化的评价方式，将学生的课堂表现评价、作业评价、测试评价等有机结合起来。在这个过程中，教师需要及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导，促进学生的学习。而学生也可以结合评价的结果调整自己的学习方式。

例如，在《记金华双龙洞》的教学中，教师可以结合教学内容优化评价体系，促进学生对课文内容的理解和掌握。在评价学生的学习积极性时，教师可以在课堂导入环节，结合学生的互动积极性来判断他们的学习热情。面对积极参与讨论、提问和回答的学生，教师可以给予正面的反馈和鼓励，进一步激发他们的学习兴趣。同时，在教学过程中，教师也要细化的评价标准。在《记金华双龙洞》的教学中，学生需要掌握按照顺序描绘景物的技巧，在学生写作的过程中，教师需要从多个维度对学生的作文进行全面评价：

作文内容：作文主题明确、内容具体、感情真挚作文结构：作文结构合理、层次分明

语言表达：语言通顺、准确、生动，能够恰当地运用修辞手法和优美词句

书写规范：书写工整、字迹清晰、标点正确

结束语

总而言之，在小学语文教学过程中，教师应当以教学评一体化教学为重要手段，结合课程标准，明确教学目标，并通过教学活动和教学支架引导学生积极参与课堂学习，并用多样的教学评价来促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 王琼 . 新课标下小学语文“教—学—评”一体化课堂构建 [J].教育界 ,2025,(07):101-103.

[2] 林晓莹 . 新课标下小学语文“教学评一体化”课堂教学策略探究 [J]. 教育 ,2025,(06):71-73.