初中生物学生活化教学实践探究

引言

生物学生活化教学是将生活化教学理念和教学方法运用于生物学教学，让生物学教学充满“生活味”的一种教学方式。在生物学生活化教学中，学生会因“生活”产生浓厚的学习兴趣，也会因“生活”发挥主观能动性，在迁移已有认知的同时灵活运用适宜的方式方法解决各种问题，从而建构深刻的生物学认知，发展适应未来生活的关键能力和必备品质，为积极体验现实生活奠定坚实的基础。

1 概念阐述

生活化教学是指教师在教学过程中有意识地结合学生的实际生活开展课堂活动，将理论知识与学生的日常生活、社会环境和实际应用紧密结合。这种教学方式旨在让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

2 初中生物学生活化教学实践策略

2.1 课堂导入环节：生活化地导入课堂

（1）借助热点新闻导入课堂。在信息化时代，学生通过网络渠道能够广泛接触到各类社会热点新闻，其中不乏生物学知识，这促使学生逐渐形成了感性的生物学认知。教师在教学过程中应基于对学生生活经历的尊重，围绕具体的生物学教学内容选取相关的社会热点新闻，并将其运用于课堂导入环节，以此创设生活情境，调动学生的学习兴趣。例如，部分学生借助中华人民共和国生态环境部的官方微博、抖音等渠道了解了一些环境新闻。对此，在进行“生物与环境的关系”课堂教学时，教师可以借助电子白板展示一些学生熟悉的环境新闻，要求学生阅读新闻素材并思考问题：“为什么国家有关部门反复强调并采取不同的措施来加强环境保护呢？”在问题的指引下，学生会思索人与环境、生物与环境的关系，并踊跃作答。教师应把握时机，重点引导学生思考“生物与环境之间有什么关系”，借此将学生带入课堂学习。（2）借助生活故事导入课堂。日常生活中有许多故事涉及生物学知识。教师可围绕具体的生物学教学内容，在课堂导入环节讲述相关的生活故事，吸引学生注意力并引导他们深入思考。例如，初中生正处于青春期，生理、心理方面都发生了显著变化，且他们对这些变化产生了好奇。于是，教师可以在课前阶段与学生沟通，了解他们青春期的烦恼故事。在“青春期”的课堂导入环节，教师可以讲述发生在学生身上的真实故事，如有的男生因“公鸭嗓”受到他人的嘲笑、有的女生因为体形变化感到自卑等。真实的故事很容易引起学生的共鸣，有的学生会问：“这是正常现象吗？”“我应该怎么办？”教师可以趁机引导学生进入“青春期”这节课，共同探究问题答案。

2.2 课堂讲解环节：生活化地引导探究

在这一环节中，教师应积极创设生活化的教学情境，引导学生在探究活动中发现生物学的奥秘。例如，在讲解“种子的萌发”时，教师可以让学生提前准备一些不同种类的种子，如黄豆、绿豆、小麦等，并让他们在家中观察种子的萌发过程，记录每天的变化。在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的观察结果，并引导他们思考：“为什么有的种子萌发得快，有的慢？”“种子萌发需要哪些条件？”通过这样的问题引导，学生能够结合自己的生活经验，深入探究种子的萌发过程，从而加深对生物学知识的理解。此外，教师还可以结合学生的生活实际，设计一些具有挑战性的探究任务。例如，在讲解“生态平衡”时，教师可以让学生调查自己所在社区的生态环境，了解生物种类、数量以及它们之间的关系，并尝试分析社区内是否存在生态失衡的现象。通过这样的探究活动，学生不仅能够加深对生态平衡的理解，还能够培养他们的观察力和分析能力。

2.3 课堂收束环节：生活化地拓展课堂

（1）设计生活化的书面类作业。生活化的书面类作业是以真实情境为背景，以具有思考性的问题为主的作业。生活化的书面类作业既可以帮助学生通过纸笔练习了解自己的生物学学习情况，又可以使学生进一步认知生物学的应用价值，从而从书面练习走进生活实践中，提升生物学应用水平。一般情况下，教师要在尊重学生认知差异的基础上，分层设计生活化的书面类作业，并组织作业讲评活动。（2）设计生活化的实践类作业。生活化的实践类作业是以现实生活为归途，以动手操作、调查研究、交流讨论等形式为主的作业。生活化的实践类作业可以帮助学生突破生物学课堂的桎梏，走进真实的生活。在真实生活中，学生可以发挥主观能动性，灵活地运用生物学学习成果解决真实的问题，由此巩固生物学学习成果，提高生物学应用能力。例如，在讲解完“光合作用”后，教师可以布置一项实践类作业，要求学生观察并记录家中植物在不同光照条件下的生长情况，分析光照对光合作用的影响。这样的作业设计不仅能加深学生对光合作用原理的理解，还能培养他们的观察能力和科学精神。此外，教师还可以鼓励学生将所学的生物学知识应用于日常生活中，如利用发酵原理制作酸奶、米酒等食品，让学生在实践中体验生物学的魅力，进一步激发他们对生物学的热爱和探索欲。

结语

总之，初中生物学生活化教学实践是一个值得深入探讨的课题。通过生活化教学手段的运用，我们不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够培养学生的实践能力和创新思维。这种教学方式强调知识与实际生活的结合，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。在未来的教学实践中，我们应继续探索和完善初中生物学生活化教学策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，也希望更多的教育工作者能够关注到这一领域，共同推动教育事业的进步。

参考文献：

[1]王小珂，王旭.生活化育人理念下构建初中生物高效课堂的策略探究[J].考试周刊，2023（27）：133-136.

[2]苏海燕.“生活教育”理念在初中生物活动化教学实践中的内涵[J].试题与研究，2023（1）：85-87.

[3]刘亚玲.生活化背景下构建初中生物高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（11）：76-78.